Ένα βηματάκι ακόμη. Τις παρατηρήσεις σας παρακαλώ ώστε μέχρι το τέλος της χρονιάς να έχουμε το πρώτο σχολείο βοηθών εκπαιδευτών στην Ελλάδα που θα οργανωθεί και υλοποιηθεί αποκλειστικά από ¨Ελληνες.
Πρόταση για κανονισμό εκπαίδευσης Σχολείου Βοηθών ΕκπαιδευτώνnnΣε εφαρμογή του άρθρου 15 του Κανονισμού της Ελληνικής Σχολής Σπηλαιολογίας, η Ελληνική Σχολή προχωρά στην συγκρότητη του παρακάτω κανονισμού:nn1.Αποστολή του σχολείου είναι η εκπαίδευση σπηλαιολόγων που βρίσκονται στο επίπεδο ομαδαρχών (β' επιπέδου) σε επίπεδο βοηθών εκπαιδευτών (initiateur). nn2.Αντικειμενικός σκοπός του σχολείου είναι το να αναβαθμίσει το τεχνικό και γνωστικό επίπεδο των ομαδαρχών (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου ομαδάρχη) “μπορεί να κινείται σε οποιοδήποτε σπήλαιο, είναι πλήρως ανεξάρτητος, γνώστης των σπηλαιολογικών τεχνικών και είναι ικανός να οργανώνει εξερευνήσεις, επισκέψεις, επαναλήψεις και αποστολές σε χερσαία σπήλαια οποιουδήποτε είδουςnκαι βαθμού δυσκολίας”) σε επίπεδο βοηθού εκπαιδευτή / initiateur (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου βοηθού εκπαιδευτή): “Αναλαμβάνει σχολεία σε συλλογικό επίπεδο και μπορεί να βοηθά στα μαθήματα των βασικών ομοσπονδιακών σχολών. Υπογράφει ως εκπαιδευτής στις σχολές μύησης, αυτόνομων (Α’ επιπεδου) και ομαδαρχών (Β’ επιπέδου).nn3.Οι προκαταρκτικές γνώσεις -δεξιότητες, αλλά και αυτές που ο εκπαιδευόμενος απαιτείται να είναι σε θέση να διδάξει με το πέρας του σχολείου, είναι αυτές του ομαδάρχη (σεμιναρίων Β' επιπέδου) και ειδικότερα ο υποψήφιος θα πρέπει να είναι σε θέση να:nα. Αναγνωρίζει το σύνολο των υλικών που χρησιμοποιούνται στην κάθετη σπηλαιολογία ακόμη και αν δεν τα χρησιμοποιεί ο ίδιος, την ορθή χρήση και τους περιορισμούς τους.nβ. Γνωρίζει πως να συντηρεί τα ατομικά και ομαδικά υλικά.nγ. Γνωρίζει την χρήση της ασετυλίνης και μπορεί να προβαίνει σε μικρές επισκευές.nδ. Γνωρίζει να προετοιμάζει τα υλικά που θα χρησιμοποιηθούν σε μια επίσκεψη / επανάληψη με βάση την χαρτογράφηση του σπηλαίου.nε. Επιλέγει την ιδανική διαδρομή στην κίνηση του εντός του σπηλαίου.nστ. Γνωρίζει τα είδη πλακετών και κρίκων, την ορθή χρήση και τους περιορισμούς τους.nζ. Γνωρίζει τα διάφορα είδη σκοινιού, την ορθή χρήση και τους περιορισμούς τους.nη. Γνωρίζει πως να ασφαλίζει την εκτεθειμένη ζώνη.nθ. Γνωρίζει να δημιουργεί απολύτως ασφαλή δεσίματα τόσο σε φυσικές όσο και τεχνητές ασφάλειες.nι. Γνωρίζει και ακολουθεί τον δεκάλογο του αρματώματος.nια. Γνωρίζει να χρησιμοποιεί τον καταβατήρα του (ανάλογα τον τύπο π.χ. simple, stop, rack, κτλ)nιβ. Γνωρίζει να τοποθετεί βύσματα (spit, βιομηχανικά) χειροκίνητα καθώς και με τη χρήση δράπανου.nιγ. Γνωρίζει να δημιουργεί αλλαγές σε φυσικές ή τεχνητές αγκυρώσεις.nιδ. Γνωρίζει να περνά αλλαγές.nιε. Γνωρίζει να δημιουργεί παρακάμψεις με μικρή ή μεγάλη γωνία, σε φυσικές ή τεχνητές ασφάλειεςnιστ. Μπορεί να ενώνει σκοινιά και με τους δύο τρόπους (με διπλό ψαρόκομπο ή με τριπλό οκτάρι)και επιλέγει την ιδανική τεχνική ανά περίπτωση.nιζ. Μπορεί να δημιουργεί αλλαγές με εκκρεμές.nιη. Μπορεί να τοποθετεί μέσα προστασίας για το σκοινί (π.χ. προφυλακτικό, κάποιο σάκο, κτλ)nιθ. Μπορεί να κατασκευάζει ένα πολύσπαστο με ή χωρίς μηχανικά φρένα.nκ. Στήνει μια τυρολέζικη τραβέρσα.nκα. Στήνει μια τραβέρσα προσέγγισηςnκβ. Στήνει μια κεκλιμένη τραβέρσα προσέγγισης (sloppy).nκγ. Γνωρίζει όλους τους τρόπους ανάβασης – κατάβασης εκτάκτου ανάγκης, ακόμη και σε τεντωμένο σχοινί.nκδ. Γνωρίζει πως να τοποθετεί ανεμόσκαλα και πως να ασφαλίζεται κατά την ανάβαση ή κατά την κατάβαση.nκε. Γνωρίζει πως να ασφαλίζει άλλους σπηλαιολόγους που χρησιμοποιούν την τεχνική μονού σκοινιού.nκστ. Γνωρίζει όλους τους κόμπους που χρησιμοποιούνται στη σπηλαιολογία.nκζ. Γνωρίζει πως να ξαρματώνει ένα σπήλαιο και με τις δύο επίσημες τεχνικές και γνωρίζει να επιλέγει την καταλληλότερη για κάθε περίσταση.nκη. Γνωρίζει “απεγκλωβισμό" τόσο προσεγγίζοντας τον εγκλωβισμένο από χαμηλότερη όσο και από ψηλότερη θέση.nκθ.Γνωρίζει το "ισπανικό παλάγκο".nλ. Γνωρίζει πως να περνά παρακάμψεις και αλλαγές μεταφέροντας ένα θύμα.nλα. Γνωρίζει πως να μεταφέρει ένα θύμα στην πλάτη ("ιταλικό καγκούλ").nλβ. Γνωρίζει τις διαδικασίες, τις μεθόδους και τα υλικά για προγραμματισμένη ή έκτακτη διαμονή σε ένα σπήλαιοnλγ. Γνωρίζει τα ατομικά υλικά για την κίνηση σε κάθετα σπήλαια με την Τεχνική Μονού Σκοινιού (SRT)nλδ. Κατέχει τη θεωρία του αρματώματος: συντελεστές πτώσης - δυνάμεις σε τραβέρσες - αντοχή υλικών. nλε. Μπορεί να χαρτογραφεί και να αποτυπώνει με επάρκεια οποιοδήποτε σπήλαιοnΕπίσης θα πρέπει να γνωρίζει:nλστ Τη δομή της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Σχολής και την ιστορία της Σπηλαιολογίας.nλζ. Τους κινδύνους που εμπεριέχονται στη σπηλαιολογία και την αντιμετώπιση τους.nλη. Πώς ένας σπηλαιολόγος πρέπει να προετοιμάζεται – προπονείται και διατρέφεταιnλθ. Πώς δημιουργούνται τα σπήλαια.nκ. Στοιχεία γεωλογίας – αρχαιολογίας – βιολογίας – παλαιοανθρωπολογίας.nΕπίσης ως προαπαιτούμενο είναι να έχουν παρέλθει τουλάχιστον δύο χρόνια από την ημερομηνία επιτυχούς περάτωσης του σχολείου αυτονόμου (σεμινάρια Α), ο υποψήφιος να έχει οργανώσει τουλάχιστον έξι αποστολές (εξερευνήσεις/επισκέψεις/επαναλήψεις) και να έχει ετοιμάσει αναφορά για τις δράσεις αυτές.nn4.Για την πραγματοποίηση του σχολείου ως ελάχιστος αριθμός μαθητών ορίζονται οι τρεις (3) και ως μέγιστος οι δώδεκα (12).nn5. Στο σχολείο δεν διδάσκεται επί της ουσίας καμία τεχνική αλλά δίνεται έμφαση στον έλεγχο των προαπαιτούμενων γνώσεων και μόνο η “τελειοποίηση” περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία. nn6.Ως εκπαιδευτικά βοηθήματα ορίζονται το Εγχειρίδιο σπηλαιολογίας του ΣΠΕΛΕΟ, το Ανοικτό Σπηλαιολογικό Εγχειρίδιο και το εγχειρίδιο για τους Initiateur της FFS.nn7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων. nn8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη.nn9. Οι διαλέξεις που θα περιληφθούν στο σχολείο δεν μπορεί να λιγότερες από έξι σχετιζόμενες πάντα με το αντικείμενο του σχολείου.nn10. Οι εξετάσεις θα γίνονται αποκλειστικά στο πρακτικό κομμάτι και για να κριθεί κάποιος ικανός θα πρέπει να θεωρηθεί ικανός από το σύνολο των εκπαιδευτών.nn11. Για την οργάνωση ενός σχολείου βοηθών εκπαιδευτών απαιτούνται δύο εκπαιδευτές (moniteur) ή ένας επιθεωρητής εκπαίδευσης (instracteur). Αυτοί υπογράφουν και κατά συνέπεια πιστοποιούν κατά την κρίση τους τους νέους σπηλαιολόγους ως βοηθούς εκπαιδευτές. Για την εκπαίδευση επί του πεδίου η αναλογία εκπαιδευόμενων – εκπαιδευτών θα πρέπει να είναι σε αναλογία τρεις προς ένας τουλάχιστον εκπαιδευτές (moniteur) και τέσσερις προς έναν όταν πρόκειται για επιθεωρητές εκπαίδευσης (instracteur).nn12. Σχολεία για βοηθούς εκπαιδευτές μπορούν να οργανωθούν μόνο από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.nn13.Τα υλικά (σκοινιά, πλακέττες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων θα διατείθενται από τους μαθητές και θα προσδιορίζονται επακριβώς σε συνεργασία με τους εκπαιδευτές τους.nn14.Ο οικονομικός προϋπολογισμός, το ύψος του κόστους συμμετοχής, ο απολογισμός και η απόδοση λογαριασμού προς την ΣΟΕ θα γίνονται από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.nn15.Με το πέρας του σχολείου ο σύλλογος ο/οι υπεύθυνοι εκπαιδευτές υποβάλουν κατάσταση με τους επιτυχόντες και η Σπηλαιολογική Σχολή τους καταγράφει σε κατάλληλο βιβλίο σπηλαιολόγων ανά επίπεδο.
Δημήτρης
dim.kar
N
Nikos
Καλημέρα!
1. Καλύτερα να γίνουν συγκεκριμένοι οι κόμποι που θα διδαχτούν, γιατί η φράση "όλοι οι κόμποι που χρησιμοποιούνται" είναι λίγο ασαφής.
Για παράδειγμα:
Οχτάρι (πλεκτό και 3πλο)
Μίκυ παλιός – νέος
Πεταλούδα
Ψαρόκομπος
Νερόκομπος
Γραβάτας (ή μυτικιού)
Ψαλιδιά
Μισή Ψαλιδιά
Αυτοσφιγγόμενους (Μασαρ, προύζικ, κοτσίδα, blake)
Remy
Καρδιάς
και αν ξεχνάω και κάποιον
2. Στις δεξιώτητες θα μπορούσε να μπει και η κατασκευή και χρήση αντίβαρου (σαν χειριστής και σαν αντίβαρο)
3. Θα πρότεινα να υπάρξει και μια εισαγωγή στην τεχνητή αναρρίχηση (Εισαγωγικά περί ασφάλισης και 1-2 τρόποι με χρήση τρυπανιού κυρίως)
1. Καλύτερα να γίνουν συγκεκριμένοι οι κόμποι που θα διδαχτούν, γιατί η φράση "όλοι οι κόμποι που χρησιμοποιούνται" είναι λίγο ασαφής.
Για παράδειγμα:
Οχτάρι (πλεκτό και 3πλο)
Μίκυ παλιός – νέος
Πεταλούδα
Ψαρόκομπος
Νερόκομπος
Γραβάτας (ή μυτικιού)
Ψαλιδιά
Μισή Ψαλιδιά
Αυτοσφιγγόμενους (Μασαρ, προύζικ, κοτσίδα, blake)
Remy
Καρδιάς
και αν ξεχνάω και κάποιον
2. Στις δεξιώτητες θα μπορούσε να μπει και η κατασκευή και χρήση αντίβαρου (σαν χειριστής και σαν αντίβαρο)
3. Θα πρότεινα να υπάρξει και μια εισαγωγή στην τεχνητή αναρρίχηση (Εισαγωγικά περί ασφάλισης και 1-2 τρόποι με χρήση τρυπανιού κυρίως)
dim.kar
Νίκο δεν έχω αντίρρηση για τους κόμπους. Ας τους βάλουμε και αναλυτικά.
Για το αντίβαρο διαφωνώ. Είναι ειδικό σχολείο για την διάσωση. Σε επτά ημέρες δεν προλαβαίνουμε.
Για την τεχνητή αναρρίχηση συμφωνώ αλλά διατηρώ επιφυλάξεις. Προλαβαίνουμε σε επτά ημέρες;
Δημήτρης
Για το αντίβαρο διαφωνώ. Είναι ειδικό σχολείο για την διάσωση. Σε επτά ημέρες δεν προλαβαίνουμε.
Για την τεχνητή αναρρίχηση συμφωνώ αλλά διατηρώ επιφυλάξεις. Προλαβαίνουμε σε επτά ημέρες;
Δημήτρης
caspex
Καλησπέρα,
Δημήτρη, καλή η αρχή.
n2. Στις δεξιώτητες θα μπορούσε να μπει και η κατασκευή και χρήση αντίβαρου (σαν χειριστής και σαν αντίβαρο)nΤο αντίβαρο και η ασφάλιση με τροχαλία και basic ήταν μέρος της βασικής εκπαίδευσης στην Γαλλία το 1997. Δεν το διδάσκεις αλλά περιμένεις ότι ο υποψήφιος το γνωρίζει (και εξετάζεται σε αυτό...)nnn3. Θα πρότεινα να υπάρξει και μια εισαγωγή στην τεχνητή αναρρίχηση (Εισαγωγικά περί ασφάλισης και 1-2 τρόποι με χρήση τρυπανιού κυρίως)
Αυτό δεν ήταν στην ύλη του Initiateur και είναι κάτι που αφορά την εξερευνήτική σπηλαιολογία. Ο Βοηθός Εκπαιδευτή πρέπει να είναι master στην εκπαίδευση. Τα απόλυτα εξερευνητικά στοιχεία (αναρηχήσεις, διανοίξεις, κτλ) μπορούν να περιμένουν...
Δημήτρη, καλή η αρχή.
n2. Στις δεξιώτητες θα μπορούσε να μπει και η κατασκευή και χρήση αντίβαρου (σαν χειριστής και σαν αντίβαρο)nΤο αντίβαρο και η ασφάλιση με τροχαλία και basic ήταν μέρος της βασικής εκπαίδευσης στην Γαλλία το 1997. Δεν το διδάσκεις αλλά περιμένεις ότι ο υποψήφιος το γνωρίζει (και εξετάζεται σε αυτό...)nnn3. Θα πρότεινα να υπάρξει και μια εισαγωγή στην τεχνητή αναρρίχηση (Εισαγωγικά περί ασφάλισης και 1-2 τρόποι με χρήση τρυπανιού κυρίως)
Αυτό δεν ήταν στην ύλη του Initiateur και είναι κάτι που αφορά την εξερευνήτική σπηλαιολογία. Ο Βοηθός Εκπαιδευτή πρέπει να είναι master στην εκπαίδευση. Τα απόλυτα εξερευνητικά στοιχεία (αναρηχήσεις, διανοίξεις, κτλ) μπορούν να περιμένουν...
caspex
Λοιπόν βρήκα το υλικό που είχαμε δουλέψει τότε και σου είχα υποσχεθεί καιρό ότι θα σου δώσω... Για ιστορικούς λόγους το επισυνάπτω.Το 2002 για όσους δεν γνωρίζουν - θυμούνται οργανώθηκε σχολή Initiateur (της EFS/FFS) στην Κρήτη - κατά την διάρκεια της αποστολής "Ανώγεια - Ντελίνα 2002". Το πιο κάτω αρχείο μας ήρθε από την FFS και αφορά την ύλη και το πρόγραμμα:
http://grcavingmanual.org/download/INITIATEUR-2002.pdf
Το πιο πάνω μεταφράσαμε και προέκυψε η Ελληνική έκδοση:
http://grcavingmanual.org/download/INIT ... 002_GR.pdf
Είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι οι υποψήφιοι Initiateur (Βοηθοί Εκπαιδευτές) ήταν υποχρεωμένοι να συντάσουν καθημερινά εκθέσεις με την δράση τους:
http://grcavingmanual.org/download/IMERISIA_REPORTS.pdf
Αντιγράφο λοιπόν από εκεί για να το πιάσουμε το πράγμα από 'κει που το αφήσαμε... λαμβάνοντας υπόψιν και τα όσα γράφτηκαν πιο πάνω:
n1. Αποστολή του σχολείου είναι η εκπαίδευση σπηλαιολόγων που βρίσκονται στο επίπεδο ομαδαρχών (β' επιπέδου) σε επίπεδο βοηθών εκπαιδευτών (initiateur). nn2. Αντικειμενικός σκοπός του σχολείου είναι το να αναβαθμίσει το τεχνικό και γνωστικό επίπεδο των ομαδαρχών (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου ομαδάρχη) “μπορεί να κινείται σε οποιοδήποτε σπήλαιο, είναι πλήρως ανεξάρτητος, γνώστης των σπηλαιολογικών τεχνικών και είναι ικανός να οργανώνει εξερευνήσεις, επισκέψεις, επαναλήψεις και αποστολές σε χερσαία σπήλαια οποιουδήποτε είδους και βαθμού δυσκολίας”) σε επίπεδο βοηθού εκπαιδευτή / initiateur (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου βοηθού εκπαιδευτή): “Αναλαμβάνει σχολεία σε συλλογικό επίπεδο και μπορεί να βοηθά στα μαθήματα των βασικών ομοσπονδιακών σχολών. Υπογράφει ως εκπαιδευτής στις σχολές μύησης, αυτόνομων (Α’ επιπεδου) και ομαδαρχών (Β’ επιπέδου).nn3. Οι προκαταρκτικές γνώσεις -δεξιότητες, αλλά και αυτές που ο εκπαιδευόμενος απαιτείται να είναι σε θέση να διδάξει με το πέρας του σχολείου, είναι:nΟΚnnΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗnnΓνώση των υλικώνn1. Γνωρίζω τη λειτουργία της ασετιλίνης (του συστήματος φωτισμού) και μπορώ να κάνω μικρές επιδιορθώσεις, όπου και όταν χρειαστούν.n2. Διαθέτω αξιόπιστο φωτισμό και σε καλή κατάσταση (κράνος, φακός, ασετιλίνη, τουλάχιστον 2 πηγές φωτισμού).n3. Ξέρω να επιλέγω τα κατάλληλα ρούχα για το σπήλαιο.n4. Διαθέτω πλήρη ατομικό εξοπλισμό (για τη χρήση των σκοινιών).n5. Γνωρίζω τη λειτουργία των υλικών του εξοπλισμού (λανιέρα, φρένα κ.λπ.).n6. Γνωρίζω τις διαφορές μεταξύ στατικών και δυναμικών σκοινιών και την αντίστοιχη χρήση τους.n7. Ξέρω που να βρω τα χαρακτηριστικά των σκοινιών, των κρίκων, των ανεμόσκαλων, των υλικών αρματώματος γενικά.n nΕξοπλισμός καταβάσεων n1. Γνωρίζω να τοποθετώ (και να αδειάζω) στο σάκο σκοινιά και υλικά αρματώματος.n2. Γνωρίζω τον τρόπο καταγραφής των υλικών αρματώματος που χρειάζεται ένα σπηλαιoβάραθρο.n3. Γνωρίζω και εφαρμόζω την αρχή της διπλής ασφάλειας στις αλλαγές.n4. Γνωρίζω πώς να κινηθώ σε ένα βράχο ενώ είμαι στον καταβατήρα προκειμένου να επιλέξω ένα σημείο μακριά από την πρώτη αλλαγή για να τοποθετήσω την επόμενη αλλαγή (μετακινούμε με τα χέρια μου στο βράχο, ενώ είμαι στο σκοινί και ψάχνω το κατάλληλο σημείο π.χ. απέναντι).n5. Γνωρίζω να αρματώνω κατά μήκος ξεκινώντας από μια κεντρική δεσιά (τραβέρσα).n6. Ξέρω να επιλέξω το κατάλληλο σημείο για να ρίξω το σκοινί.n7. Γνωρίζω πώς να επιλέξω τον κατάλληλο βράχο για να βάλω ένα βύσμα (spit).n8. Ξέρω πώς να τοποθετήσω ένα βύσμα (spit).n9. Ξέρω να επιλέγω τον κατάλληλο τύπο πλακέτας ανάλογα με την θέση και το σχήμα του βράχου.n10. Ξέρω να κάνω εκτίμηση της πορείας του σκοινιού και να το τοποθετήσω στο πλέον κατάλληλο σημείο ώστε να μην τριβεί.n11. Ξέρω να κάνω κόμπους: οχτάρι, εννιάρι, ψαλιδιές (μισή & κανονική), καντηλίτσα, πεταλούδα, ψαρόκομπο και γνωρίζω τα πλεονεκτήματά τους.n12. Ξέρω να κάνω και να ρυθμίζω ένα κόμπο Υ (Mickey).n13. Ξέρω να τοποθετώ μια παράκαμψη και γνωρίζω τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της. n14. Ξέρω να κάνω μάτιση (ένωση) σκοινιών.n15. Ξέρω να τοποθετώ ανεμόσκαλα.n16. Ξέρω να τυλίγω ανεμόσκαλα.n17. Ξέρω πως να ασφαλίζει την εκτεθειμένη ζώνη. n nΑυτονομία στην προώθησηn1. Ξέρω να καταβαίνω με καταβατήρα και να σταματάω με ασφάλεια. n2. Ξέρω να ανεβαίνω με ασφάλεια χρησιμοποιώντας τα φρένα στήθους και χειρός.n3. Ξέρω να περνάω κόμπους στην ανάβαση και στην κατάβαση.n4. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην ανάβαση. n5. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην κατάβαση.n6. Ξέρω να κουβαλάω σακίδια στα πηγάδια, στα στενά και σε μαιάνδρους.n7. Ξέρω να περνάω στενώματα.n8. Ξέρω να περνάω πάνω από χάσματα με αντιστήριξη.n9. Ξέρω να ανεβαίνω ανεμόσκαλα αυτοασφαλιζόμενος.nnΑυτoδιάσωσηn1. Γνωρίζω να εκτελώ αλλαγή κατεύθυνσης (από φρένα στον καταβατήρα και το αντίθετο).n2. Ξέρω να κατεβαίνω χωρίς καταβατήρα (κρίκος με μισή ψαλιδιά - HMS, κόμπος Remy).n3. Ξέρω να κατεβαίνω με τα φρένα (στήθους και χεριού).n4. Ξέρω να ανεβαίνω με αυτοσφιγγόμενους κόμπους (π.χ. προύσικ, μασάρντ, για ζουμάρ και δύο καταμπίνερ με κόμπο Remy για φρένο στήθους, κόμπος καρδιάς).n5. Ξέρω να κατεβάζω κάποιον από το σκοινί.n nΤεχνικές ασφαλίσεως (ασφαλίζω)n1. Ξέρω να ασφαλίζω (από ψηλά) με καταβατήρα.n2. Ξέρω να ανεβάζω κάποιον και να τοποθετώ τροχαλία .n3. Γνωρίζω την τεχνική ασφαλίσεως μου τροχαλία και ένα φρένο (poulie-bloqueur).nnΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΩΝnnΓνωρίζω τη λειτουργία ενός συλλόγουn1. Γνωρίζω το καταστατικό του συλλόγου μου.n2. Γνωρίζω τους εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας του συλλόγου μου.n3. Γνωρίζω τους κανόνες που ρυθμίζουν τις εκλογές στο σύλλογό μου.n nΓνωρίζω για την Ελληνική Σπηλαιολογική Ομοσπονδία, τις δομές και τις επιτροπές της.n1. Γνωρίζω την ύπαρξη της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Ομοσπονδίας και τις διαφορετικού τύπου δομές της.n2. Γνωρίζω πώς να έρθω σε επαφή με ένα υπεύθυνο της Ομοσπονδίας.nnΓνωρίζω την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή και τα εκπαιδευτικά της προγράμματα n1. Γνωρίζω το οργανόγραμμα της και τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά προγραμμάτα.nnΈχω τις απαραίτητες γνώσεις για τη διοργάνωση ενός σεμιναρίου σπηλαιολογίας Α' & Β' επιπέδουn1. Ξέρω που να βρω το ημερολόγιο των ομοσπονδιακών προγραμμάτων.nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗn n1. Ξέρω τις διαφορετικές χρήσεις μιας χαρτογράφησης σπηλαίου.n2. Ξέρω να κάνω μια αναφορά (report) και να υπολογίζω τα απαιτούμενα υλικά αρματώματος, βασιζόμενος σε μια χαρτογράφηση.n nΤοπογραφικές Μετρήσεις και όργανα.n1. Γνωρίζω τη χρήση των εργαλείων μέτρησης του μήκους: μετροταινία, topofil κτλ.n2. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.n3. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης της κατεύθυνσης (πυξίδες).n4. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.n5. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης των κλίσεων (κλισίμετρο, κτλ).n6. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.n7. Είμαι σε θέση να επιλέξω τα κατάλληλα σημεία μετρήσεων για τη χαρτογράφηση.n8. Γνωρίζω τι σημαίνει «μια σειρά» και ένας «σταθμός» στην χαρτογράφηση.n9. Ξέρω να παίρνω όλες τις απαραίτητες μετρήσεις σε κάθε στάση.nnΧαρτογραφική αναφοράn1. Ξέρω τι είναι κάτοψη και τι είναι η τομή.n2. Γνωρίζω πως να δημιουργώ το σκελετό για μία τομή ή μια κάτοψη με βάση μια συγκεκριμένη κλίμακα.n3. Ξέρω να επιλέγω κλίμακα στην τομή και την κάτοψη.n4. Ξέρω να κάνω σκαριφήματα.n5. Μπορώ να σχεδιάσω μια προβαλλόμενη τομή.n6. Μπορώ να σχεδιάσω μια εκτεταμένη τομή.n7. Μπορώ να υπολογίσω το βάθος, το μήκος κατόψεως, το συνολικό μήκος και άλλες παραμέτρους του σπηλαίου που προκύπτουν από τις μετρήσεις της χαρτογράφησης.n8. Μπορώ να αποτυπώσω λεπτομέρειες του χώρου του σπηλαίου καθώς επίσης γνωρίζω και να τις διαβάζω.nnn4. Για την πραγματοποίηση του σχολείου ως ελάχιστος αριθμός μαθητών ορίζονται οι τρεις (3) και ως μέγιστος οι δεκαοκτώ (18).nn5. Στο σχολείο δεν διδάσκεται επί της ουσίας καμία τεχνική αλλά δίνεται έμφαση στον έλεγχο των προ-απαιτούμενων γνώσεων και μόνο η “τελειοποίηση” περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία. nn6. Ως εκπαιδευτικά βοηθήματα ορίζονται το Εγχειρίδιο Σπηλαιολογίας του ΣΠΕΛΕΟ, το Ανοικτό Σπηλαιολογικό Εγχειρίδιο και το εγχειρίδιο για τους Initiateur της FFS.nn7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων. nn8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη.nn9. Οι διαλέξεις που θα περιληφθούν στο σχολείο δεν μπορεί να λιγότερες από έξι σχετιζόμενες πάντα με το αντικείμενο του σχολείου (δες ενδεικτικό πρόγραμμα πιο κάτω).nn10. Οι εξετάσεις θα γίνονται αποκλειστικά στο πρακτικό κομμάτι και για να κριθεί κάποιος ικανός θα πρέπει να θεωρηθεί ικανός από το σύνολο των εκπαιδευτών.nn11. Για την οργάνωση ενός σχολείου βοηθών εκπαιδευτών απαιτούνται δύο εκπαιδευτές (moniteur) ή ένας επιθεωρητής εκπαίδευσης (instracteur). Αυτοί υπογράφουν και κατά συνέπεια πιστοποιούν κατά την κρίση τους τους νέους σπηλαιολόγους ως βοηθούς εκπαιδευτές. Για την εκπαίδευση επί του πεδίου η αναλογία εκπαιδευόμενων – εκπαιδευτών θα πρέπει να είναι σε αναλογία τρεις προς ένας τουλάχιστον εκπαιδευτές (moniteur) και τέσσερις προς έναν όταν πρόκειται για επιθεωρητές εκπαίδευσης (instracteur).nn12. Σχολεία για βοηθούς εκπαιδευτές μπορούν να οργανωθούν μόνο από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.nΟΚ - με κόκκινο οι προσθήκεςnn13. Τα υλικά (σκοινιά, πλακέττες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων θα διατείθενται από τους μαθητές και θα προσδιορίζονται επακριβώς σε συνεργασία με τους εκπαιδευτές τους.nΕδώ διαφωνώ αλλά ας το συζητήσουμε.nn14. Ο οικονομικός προϋπολογισμός, το ύψος του κόστους συμμετοχής, ο απολογισμός και η απόδοση λογαριασμού προς την ΣΟΕ γίνονται από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.nn15. Με το πέρας του σχολείου η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή καταγράφει στο μητρώο σπηλαιολόγων ανά επίπεδο τους επιτυχόντες και εκδίδει τις ομοσπονδιακές τους εκπαιδευτικές ταυτότητες.nΟΚ - με κόκκινο οι προσθήκεςnnΑκολουθεί το πρόγραμμα και τα σημεία προς εξέταση που προτείνονται για ένα τέτοιο σχολείο:nnΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΝITIATEURnnΑΥΤΟΑΣΦΑΛΕΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).n- ΠΕΡΑΣΜΑ ΑΠΟ ΦΡΕΝΑ ΣΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟ-ΣΥΝΤΡΟΦΟΥ(ΑΠΌ ΤΑ ΚΑΤΩ).n- ΚΑΤΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ.n- ΑΝΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΦΡΕΝΑ.nnΧΡΗΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).n- ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣn- ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΒΑΣΗΣ ΜΕ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑn- ΑΥΤΟ - ΑΣΦΑΛΕΙΑ & ΑΥΤΟ – ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑn- ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΥΛΙΓΜΑΤΟΣ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ)nn ΕΙΔΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) .n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ.n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΤΗΤΑΣ.n- H ΘΕΣΗ ΑΥΤΟΥ ΠΟΥ ΑΣΦΑΛΙΖΕΙ.n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΜΕ ΨΑΛΙΔΙΑ.n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΠΟ ΚΑΤΩ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΕΠΙΣΤΡΕΦΟΜΕΝΗ (ΑΝΑΚΛΗΣΗ?)n- ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΒΑΣΗ (ΠΑΛΑΓΚΟ, ΑΝΤΙΒΑΡΟ ΚΤΛ)n- ΠΡΟΒΛΕΨΙΜΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ (ΠΡΟΛΗΨΗ – ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΙΝΔΥΝΩΝ)nn2Η ΒΡΑΔΙΑ = ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝn- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ nΔΙΑΡΚΕΙΑ 8 ΩΡΕΣ (ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ). ΟΜΑΔΕΣ 2-3 ΑΤΟΜΩΝ + 1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ.nnΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ-ΛΙΣΤΑ ΥΛΙΚΩΝ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ.n- ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΣΑΚΙΔΙΩΝ.n- «ΣΗΜΑΔΕΜΑ» ΣΠΗΛΙΑΣ.n- ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ.nnΑΡΜΑΤΩΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟΥ - ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΣΚΟΙΝΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.n- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.n- ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΝΕΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΛΙΚΩΝ.n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΜΕ ΑΡΜΑΤΩΜΑ (ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΑ)n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΧΩΡΙΣ ΥΛΙΚΑ (ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ).nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΧΑΡ/ΣΗΣ ΣΕ ΜΙΚΡΟ ΚΟΜΜΑΤΙn- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ – ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΑ (ΜΕ ΜΕΘΟΔΟ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΑΣ)nnΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΣΠΗΛΑΙΟΥ – ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΑΠΟΔΟΣΗ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝn- ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΞΗΓΗΣΕΙΣ ΣΠΗΛΑΙΟΓΕΝΝΕΣΗΣnn
Αυτά τα ολίγα...
http://grcavingmanual.org/download/INITIATEUR-2002.pdf
Το πιο πάνω μεταφράσαμε και προέκυψε η Ελληνική έκδοση:
http://grcavingmanual.org/download/INIT ... 002_GR.pdf
Είναι σημαντικό να αναφέρουμε ότι οι υποψήφιοι Initiateur (Βοηθοί Εκπαιδευτές) ήταν υποχρεωμένοι να συντάσουν καθημερινά εκθέσεις με την δράση τους:
http://grcavingmanual.org/download/IMERISIA_REPORTS.pdf
Αντιγράφο λοιπόν από εκεί για να το πιάσουμε το πράγμα από 'κει που το αφήσαμε... λαμβάνοντας υπόψιν και τα όσα γράφτηκαν πιο πάνω:
n1. Αποστολή του σχολείου είναι η εκπαίδευση σπηλαιολόγων που βρίσκονται στο επίπεδο ομαδαρχών (β' επιπέδου) σε επίπεδο βοηθών εκπαιδευτών (initiateur). nn2. Αντικειμενικός σκοπός του σχολείου είναι το να αναβαθμίσει το τεχνικό και γνωστικό επίπεδο των ομαδαρχών (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου ομαδάρχη) “μπορεί να κινείται σε οποιοδήποτε σπήλαιο, είναι πλήρως ανεξάρτητος, γνώστης των σπηλαιολογικών τεχνικών και είναι ικανός να οργανώνει εξερευνήσεις, επισκέψεις, επαναλήψεις και αποστολές σε χερσαία σπήλαια οποιουδήποτε είδους και βαθμού δυσκολίας”) σε επίπεδο βοηθού εκπαιδευτή / initiateur (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου βοηθού εκπαιδευτή): “Αναλαμβάνει σχολεία σε συλλογικό επίπεδο και μπορεί να βοηθά στα μαθήματα των βασικών ομοσπονδιακών σχολών. Υπογράφει ως εκπαιδευτής στις σχολές μύησης, αυτόνομων (Α’ επιπεδου) και ομαδαρχών (Β’ επιπέδου).nn3. Οι προκαταρκτικές γνώσεις -δεξιότητες, αλλά και αυτές που ο εκπαιδευόμενος απαιτείται να είναι σε θέση να διδάξει με το πέρας του σχολείου, είναι:nΟΚnnΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗnnΓνώση των υλικώνn1. Γνωρίζω τη λειτουργία της ασετιλίνης (του συστήματος φωτισμού) και μπορώ να κάνω μικρές επιδιορθώσεις, όπου και όταν χρειαστούν.n2. Διαθέτω αξιόπιστο φωτισμό και σε καλή κατάσταση (κράνος, φακός, ασετιλίνη, τουλάχιστον 2 πηγές φωτισμού).n3. Ξέρω να επιλέγω τα κατάλληλα ρούχα για το σπήλαιο.n4. Διαθέτω πλήρη ατομικό εξοπλισμό (για τη χρήση των σκοινιών).n5. Γνωρίζω τη λειτουργία των υλικών του εξοπλισμού (λανιέρα, φρένα κ.λπ.).n6. Γνωρίζω τις διαφορές μεταξύ στατικών και δυναμικών σκοινιών και την αντίστοιχη χρήση τους.n7. Ξέρω που να βρω τα χαρακτηριστικά των σκοινιών, των κρίκων, των ανεμόσκαλων, των υλικών αρματώματος γενικά.n nΕξοπλισμός καταβάσεων n1. Γνωρίζω να τοποθετώ (και να αδειάζω) στο σάκο σκοινιά και υλικά αρματώματος.n2. Γνωρίζω τον τρόπο καταγραφής των υλικών αρματώματος που χρειάζεται ένα σπηλαιoβάραθρο.n3. Γνωρίζω και εφαρμόζω την αρχή της διπλής ασφάλειας στις αλλαγές.n4. Γνωρίζω πώς να κινηθώ σε ένα βράχο ενώ είμαι στον καταβατήρα προκειμένου να επιλέξω ένα σημείο μακριά από την πρώτη αλλαγή για να τοποθετήσω την επόμενη αλλαγή (μετακινούμε με τα χέρια μου στο βράχο, ενώ είμαι στο σκοινί και ψάχνω το κατάλληλο σημείο π.χ. απέναντι).n5. Γνωρίζω να αρματώνω κατά μήκος ξεκινώντας από μια κεντρική δεσιά (τραβέρσα).n6. Ξέρω να επιλέξω το κατάλληλο σημείο για να ρίξω το σκοινί.n7. Γνωρίζω πώς να επιλέξω τον κατάλληλο βράχο για να βάλω ένα βύσμα (spit).n8. Ξέρω πώς να τοποθετήσω ένα βύσμα (spit).n9. Ξέρω να επιλέγω τον κατάλληλο τύπο πλακέτας ανάλογα με την θέση και το σχήμα του βράχου.n10. Ξέρω να κάνω εκτίμηση της πορείας του σκοινιού και να το τοποθετήσω στο πλέον κατάλληλο σημείο ώστε να μην τριβεί.n11. Ξέρω να κάνω κόμπους: οχτάρι, εννιάρι, ψαλιδιές (μισή & κανονική), καντηλίτσα, πεταλούδα, ψαρόκομπο και γνωρίζω τα πλεονεκτήματά τους.n12. Ξέρω να κάνω και να ρυθμίζω ένα κόμπο Υ (Mickey).n13. Ξέρω να τοποθετώ μια παράκαμψη και γνωρίζω τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της. n14. Ξέρω να κάνω μάτιση (ένωση) σκοινιών.n15. Ξέρω να τοποθετώ ανεμόσκαλα.n16. Ξέρω να τυλίγω ανεμόσκαλα.n17. Ξέρω πως να ασφαλίζει την εκτεθειμένη ζώνη. n nΑυτονομία στην προώθησηn1. Ξέρω να καταβαίνω με καταβατήρα και να σταματάω με ασφάλεια. n2. Ξέρω να ανεβαίνω με ασφάλεια χρησιμοποιώντας τα φρένα στήθους και χειρός.n3. Ξέρω να περνάω κόμπους στην ανάβαση και στην κατάβαση.n4. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην ανάβαση. n5. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην κατάβαση.n6. Ξέρω να κουβαλάω σακίδια στα πηγάδια, στα στενά και σε μαιάνδρους.n7. Ξέρω να περνάω στενώματα.n8. Ξέρω να περνάω πάνω από χάσματα με αντιστήριξη.n9. Ξέρω να ανεβαίνω ανεμόσκαλα αυτοασφαλιζόμενος.nnΑυτoδιάσωσηn1. Γνωρίζω να εκτελώ αλλαγή κατεύθυνσης (από φρένα στον καταβατήρα και το αντίθετο).n2. Ξέρω να κατεβαίνω χωρίς καταβατήρα (κρίκος με μισή ψαλιδιά - HMS, κόμπος Remy).n3. Ξέρω να κατεβαίνω με τα φρένα (στήθους και χεριού).n4. Ξέρω να ανεβαίνω με αυτοσφιγγόμενους κόμπους (π.χ. προύσικ, μασάρντ, για ζουμάρ και δύο καταμπίνερ με κόμπο Remy για φρένο στήθους, κόμπος καρδιάς).n5. Ξέρω να κατεβάζω κάποιον από το σκοινί.n nΤεχνικές ασφαλίσεως (ασφαλίζω)n1. Ξέρω να ασφαλίζω (από ψηλά) με καταβατήρα.n2. Ξέρω να ανεβάζω κάποιον και να τοποθετώ τροχαλία .n3. Γνωρίζω την τεχνική ασφαλίσεως μου τροχαλία και ένα φρένο (poulie-bloqueur).nnΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΩΝnnΓνωρίζω τη λειτουργία ενός συλλόγουn1. Γνωρίζω το καταστατικό του συλλόγου μου.n2. Γνωρίζω τους εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας του συλλόγου μου.n3. Γνωρίζω τους κανόνες που ρυθμίζουν τις εκλογές στο σύλλογό μου.n nΓνωρίζω για την Ελληνική Σπηλαιολογική Ομοσπονδία, τις δομές και τις επιτροπές της.n1. Γνωρίζω την ύπαρξη της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Ομοσπονδίας και τις διαφορετικού τύπου δομές της.n2. Γνωρίζω πώς να έρθω σε επαφή με ένα υπεύθυνο της Ομοσπονδίας.nnΓνωρίζω την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή και τα εκπαιδευτικά της προγράμματα n1. Γνωρίζω το οργανόγραμμα της και τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά προγραμμάτα.nnΈχω τις απαραίτητες γνώσεις για τη διοργάνωση ενός σεμιναρίου σπηλαιολογίας Α' & Β' επιπέδουn1. Ξέρω που να βρω το ημερολόγιο των ομοσπονδιακών προγραμμάτων.nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗn n1. Ξέρω τις διαφορετικές χρήσεις μιας χαρτογράφησης σπηλαίου.n2. Ξέρω να κάνω μια αναφορά (report) και να υπολογίζω τα απαιτούμενα υλικά αρματώματος, βασιζόμενος σε μια χαρτογράφηση.n nΤοπογραφικές Μετρήσεις και όργανα.n1. Γνωρίζω τη χρήση των εργαλείων μέτρησης του μήκους: μετροταινία, topofil κτλ.n2. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.n3. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης της κατεύθυνσης (πυξίδες).n4. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.n5. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης των κλίσεων (κλισίμετρο, κτλ).n6. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.n7. Είμαι σε θέση να επιλέξω τα κατάλληλα σημεία μετρήσεων για τη χαρτογράφηση.n8. Γνωρίζω τι σημαίνει «μια σειρά» και ένας «σταθμός» στην χαρτογράφηση.n9. Ξέρω να παίρνω όλες τις απαραίτητες μετρήσεις σε κάθε στάση.nnΧαρτογραφική αναφοράn1. Ξέρω τι είναι κάτοψη και τι είναι η τομή.n2. Γνωρίζω πως να δημιουργώ το σκελετό για μία τομή ή μια κάτοψη με βάση μια συγκεκριμένη κλίμακα.n3. Ξέρω να επιλέγω κλίμακα στην τομή και την κάτοψη.n4. Ξέρω να κάνω σκαριφήματα.n5. Μπορώ να σχεδιάσω μια προβαλλόμενη τομή.n6. Μπορώ να σχεδιάσω μια εκτεταμένη τομή.n7. Μπορώ να υπολογίσω το βάθος, το μήκος κατόψεως, το συνολικό μήκος και άλλες παραμέτρους του σπηλαίου που προκύπτουν από τις μετρήσεις της χαρτογράφησης.n8. Μπορώ να αποτυπώσω λεπτομέρειες του χώρου του σπηλαίου καθώς επίσης γνωρίζω και να τις διαβάζω.nnn4. Για την πραγματοποίηση του σχολείου ως ελάχιστος αριθμός μαθητών ορίζονται οι τρεις (3) και ως μέγιστος οι δεκαοκτώ (18).nn5. Στο σχολείο δεν διδάσκεται επί της ουσίας καμία τεχνική αλλά δίνεται έμφαση στον έλεγχο των προ-απαιτούμενων γνώσεων και μόνο η “τελειοποίηση” περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία. nn6. Ως εκπαιδευτικά βοηθήματα ορίζονται το Εγχειρίδιο Σπηλαιολογίας του ΣΠΕΛΕΟ, το Ανοικτό Σπηλαιολογικό Εγχειρίδιο και το εγχειρίδιο για τους Initiateur της FFS.nn7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων. nn8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη.nn9. Οι διαλέξεις που θα περιληφθούν στο σχολείο δεν μπορεί να λιγότερες από έξι σχετιζόμενες πάντα με το αντικείμενο του σχολείου (δες ενδεικτικό πρόγραμμα πιο κάτω).nn10. Οι εξετάσεις θα γίνονται αποκλειστικά στο πρακτικό κομμάτι και για να κριθεί κάποιος ικανός θα πρέπει να θεωρηθεί ικανός από το σύνολο των εκπαιδευτών.nn11. Για την οργάνωση ενός σχολείου βοηθών εκπαιδευτών απαιτούνται δύο εκπαιδευτές (moniteur) ή ένας επιθεωρητής εκπαίδευσης (instracteur). Αυτοί υπογράφουν και κατά συνέπεια πιστοποιούν κατά την κρίση τους τους νέους σπηλαιολόγους ως βοηθούς εκπαιδευτές. Για την εκπαίδευση επί του πεδίου η αναλογία εκπαιδευόμενων – εκπαιδευτών θα πρέπει να είναι σε αναλογία τρεις προς ένας τουλάχιστον εκπαιδευτές (moniteur) και τέσσερις προς έναν όταν πρόκειται για επιθεωρητές εκπαίδευσης (instracteur).nn12. Σχολεία για βοηθούς εκπαιδευτές μπορούν να οργανωθούν μόνο από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.nΟΚ - με κόκκινο οι προσθήκεςnn13. Τα υλικά (σκοινιά, πλακέττες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων θα διατείθενται από τους μαθητές και θα προσδιορίζονται επακριβώς σε συνεργασία με τους εκπαιδευτές τους.nΕδώ διαφωνώ αλλά ας το συζητήσουμε.nn14. Ο οικονομικός προϋπολογισμός, το ύψος του κόστους συμμετοχής, ο απολογισμός και η απόδοση λογαριασμού προς την ΣΟΕ γίνονται από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.nn15. Με το πέρας του σχολείου η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή καταγράφει στο μητρώο σπηλαιολόγων ανά επίπεδο τους επιτυχόντες και εκδίδει τις ομοσπονδιακές τους εκπαιδευτικές ταυτότητες.nΟΚ - με κόκκινο οι προσθήκεςnnΑκολουθεί το πρόγραμμα και τα σημεία προς εξέταση που προτείνονται για ένα τέτοιο σχολείο:nnΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΝITIATEURnnΑΥΤΟΑΣΦΑΛΕΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).n- ΠΕΡΑΣΜΑ ΑΠΟ ΦΡΕΝΑ ΣΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟ-ΣΥΝΤΡΟΦΟΥ(ΑΠΌ ΤΑ ΚΑΤΩ).n- ΚΑΤΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ.n- ΑΝΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΦΡΕΝΑ.nnΧΡΗΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).n- ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣn- ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΒΑΣΗΣ ΜΕ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑn- ΑΥΤΟ - ΑΣΦΑΛΕΙΑ & ΑΥΤΟ – ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑn- ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΥΛΙΓΜΑΤΟΣ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ)nn ΕΙΔΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) .n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ.n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΤΗΤΑΣ.n- H ΘΕΣΗ ΑΥΤΟΥ ΠΟΥ ΑΣΦΑΛΙΖΕΙ.n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΜΕ ΨΑΛΙΔΙΑ.n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΠΟ ΚΑΤΩ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΕΠΙΣΤΡΕΦΟΜΕΝΗ (ΑΝΑΚΛΗΣΗ?)n- ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΒΑΣΗ (ΠΑΛΑΓΚΟ, ΑΝΤΙΒΑΡΟ ΚΤΛ)n- ΠΡΟΒΛΕΨΙΜΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ (ΠΡΟΛΗΨΗ – ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΙΝΔΥΝΩΝ)nn2Η ΒΡΑΔΙΑ = ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝn- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ nΔΙΑΡΚΕΙΑ 8 ΩΡΕΣ (ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ). ΟΜΑΔΕΣ 2-3 ΑΤΟΜΩΝ + 1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ.nnΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ-ΛΙΣΤΑ ΥΛΙΚΩΝ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ.n- ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΣΑΚΙΔΙΩΝ.n- «ΣΗΜΑΔΕΜΑ» ΣΠΗΛΙΑΣ.n- ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ.nnΑΡΜΑΤΩΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟΥ - ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΣΚΟΙΝΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.n- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.n- ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΝΕΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΛΙΚΩΝ.n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΜΕ ΑΡΜΑΤΩΜΑ (ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΑ)n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΧΩΡΙΣ ΥΛΙΚΑ (ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ).nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΧΑΡ/ΣΗΣ ΣΕ ΜΙΚΡΟ ΚΟΜΜΑΤΙn- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ – ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΑ (ΜΕ ΜΕΘΟΔΟ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΑΣ)nnΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΣΠΗΛΑΙΟΥ – ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).nn- ΑΠΟΔΟΣΗ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝn- ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΞΗΓΗΣΕΙΣ ΣΠΗΛΑΙΟΓΕΝΝΕΣΗΣnn
Εξωτερική εικόνα στο αρχικό post: http://grcavingmanual.org/download/initiateur23456.png
nnΓΙΑ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΙΝΙΤΙΑΤEUR.nnA)2 ΜΕΡΕΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΕΠΙΠΕΔΟΥ «ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ – ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ» (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)nΩΣ ΑΡΧΗ: 2-3 ΑΡΧΑΡΙΟΙ, 2 ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΙΝΙΤΙΑΤEUR ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ.nΤΕΛΙΚΑ: «ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΝΕΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ Η ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΣΑ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑ ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ»nΠΩΣ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ ΝΑ ΠΡΟΟΔΕΥΣΟΥΝ ΣΕ ΟΤΙ ΑΦΟΡΑ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΣΤΟ ΣΚΟΙΝΙ ΚΑΙ ΝΑ ΧΤΙΣΟΥΝ ΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΡΜΑΤΩΜΑ. .nΔΙΔΑΞΤΕ ΤΗΝ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑ ΣΑΝ ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΕΝΗ, ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉ ΚΑΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΕΥΡΕΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ.nΟΡΓΑΝΩΣΕ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ , ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΟΥ, ΔΙΑΛΕΞΕ «ΓΡΑΜΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ».nΚΑΝΕ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ.nnΒ)1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ.nΠΡΟΣΟΧΗ! ΔΕΝ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΝΑ ΣΑ Σ ΔΙΔΑΞΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ. ΘΑ ΜΑΘΕΤΕ ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΤΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ. ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ.nΣΕ ΤΙ ΒΟΗΘΑ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ? ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ? nΤΙ ΜΕΤΡΑΜΕ? ΜΕ ΠΟΙΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ? ΠΟΙΑ ΤΑ ΠΡΟΤΕΡΗΜΑΤΑ? ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΟΡΙΑ? ΣΕ ΠΟΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ?n«ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ» ΜΙΑΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΕ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣnΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΙΣ ΥΠΑΡΧΟΥΣΕΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΕΙΣnΕΜΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΧΑΡΤΗ (ΓΕΩΦΥΣΙΚΟΥ, ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΓΕΩΛΟΓΙΚΟΥ ΚΤΛ)nnΓ)1 ΜΕΡΑ (ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ) ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ, ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ. ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)nΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ (ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ) nΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΕΤΕ ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑnΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ. ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ ΕΩΣ ΤΗΝ ΚΛΗΣΗ ΣΥΝΑΓΕΡΜΟΥnΑΣΦΑΛΕΙΑ : ΕΦΑΡΜΟΓΈΣ ΣΤΑ ΣΠΗΛΑΙΑ.nnΔ)Η 5Η ΜΕΡΑ ΕΙΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΥΠΑΡΧΟΝΤΑ ΚΕΝΑ ΚΑΙ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ.nnΓΙΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΕΣ ΤΕΛΕΙΟΠΟΙΗΣΗΣ.n3 ΜΕΡΕΣ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΒΑΣΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗn1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗΝ ΚΛΑΣΣΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ nnΒΡΑΔΙΕΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣnΠΡΟΛΗΨΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΟΣ , ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ.nΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΣΟΕ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΣΣnΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΝΟΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ.nΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ , ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ , ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΚΡΙΣΕΙΣ.n
Αυτά τα ολίγα...
dim.kar
Εγώ προσωπικά ΥΠΕΡΣΟΥΠΕΡΝΤΟΥΠΕΡκαλύφθηκα!!!
Ας δούμε αν υπάρχει και κάποια παρατήρηση από τους υπόλοιπους φίλους εκπαιδευτές και να το καταλήγουμε ΚΑΙ αυτό!!!
Δημήτρης
Ας δούμε αν υπάρχει και κάποια παρατήρηση από τους υπόλοιπους φίλους εκπαιδευτές και να το καταλήγουμε ΚΑΙ αυτό!!!
Δημήτρης
dim.kar
Κώστα για τα υλικά ΔΥΣΤΥΧΩΣ σε αυτήν την φάση η ΣΟΕ αδυνατεί να τα καλύψει. Οπότε πρέπει να βρούμε λύσεις εκ των ενόντων. Τουτέστιν οι υποψήφιοι αναλαμβάνουν να εξασφαλίσουν από τους συλλόγους τους τα υλικά ή η Σχολή απευθύνεται σε ένα σύλλογο και εξασφαλίζει τα υλικά.
Το ένα δεν αποκλείει το άλλο φυσικά και μπορεί να υπάρχει κάποια λύση που δεν μου έχει περάσει από το μυαλό.
Δημήτρης
Το ένα δεν αποκλείει το άλλο φυσικά και μπορεί να υπάρχει κάποια λύση που δεν μου έχει περάσει από το μυαλό.
Δημήτρης
caspex
...η Σχολή απευθύνεται σε ένα σύλλογο και εξασφαλίζει τα υλικά.
Κάτι τέτοιο... Σε καμία περίπτωση πάντως αυτό δεν είναι πρόβλημα των μαθητών.
Κάτι τέτοιο... Σε καμία περίπτωση πάντως αυτό δεν είναι πρόβλημα των μαθητών.
Ν
Νίκος Χαρίτος
Καλησπέρα
δεν πρόλαβα ακόμα να το διαβάσω, θα πώ άποψη το ταχύτερο.
δεν πρόλαβα ακόμα να το διαβάσω, θα πώ άποψη το ταχύτερο.
dim.kar
Κώστα συμφωνώ 100%. Και σίγουρα δεν πρόκειται να αποκλειστεί κανένας!!!
Μήπως να το κάναμε: "13. Η εξασφάλιση των υλικών (σκοινιά, πλακέτες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων γίνεται από τη Σχολή με όποιο τρόπο κριθεί πρόσφορος".
Αυτό νομίζω πως "λύνει" τα χέρια των υπεύθυνων έτσι ώστε να λυθεί το θεματάκι αυτό.
Αν, ας πούμε το ΔΣ της ΣΟΕ συμφωνήσει και τα έσοδα της πρώτης. άντε και της δεύτερης σχολής, διατεθούν για αγορά υλικών το θέμα θα έχει λυθεί. Ή μιας και η ΣΟΕ δεν μου αρέσει να διαθέτει "αποθήκη" (πλην σπηλαιοδιάσωσης) με υλικά που θα χρησιμοποιούνται ελάχιστα μπορεί η Σχολή να νοικιάζει (με ένα μικρό αντίτιμο) τα υλικά από έναν σύλλογο. Οι δυνατότητες πλέον είναι πολλές και σίγουρα θα βρίσκεται τρόπος.
Πώς σας φαίνεται;
Νίκο (Χαρίτο) ελπίζω να ξεπεράστηκε το πρόβλημα με το πισί σου και να συμμετέχεις (και) σε αυτό το βήμα το συντομότερο δυνατό!!!
Δημήτρης
Μήπως να το κάναμε: "13. Η εξασφάλιση των υλικών (σκοινιά, πλακέτες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων γίνεται από τη Σχολή με όποιο τρόπο κριθεί πρόσφορος".
Αυτό νομίζω πως "λύνει" τα χέρια των υπεύθυνων έτσι ώστε να λυθεί το θεματάκι αυτό.
Αν, ας πούμε το ΔΣ της ΣΟΕ συμφωνήσει και τα έσοδα της πρώτης. άντε και της δεύτερης σχολής, διατεθούν για αγορά υλικών το θέμα θα έχει λυθεί. Ή μιας και η ΣΟΕ δεν μου αρέσει να διαθέτει "αποθήκη" (πλην σπηλαιοδιάσωσης) με υλικά που θα χρησιμοποιούνται ελάχιστα μπορεί η Σχολή να νοικιάζει (με ένα μικρό αντίτιμο) τα υλικά από έναν σύλλογο. Οι δυνατότητες πλέον είναι πολλές και σίγουρα θα βρίσκεται τρόπος.
Πώς σας φαίνεται;
Νίκο (Χαρίτο) ελπίζω να ξεπεράστηκε το πρόβλημα με το πισί σου και να συμμετέχεις (και) σε αυτό το βήμα το συντομότερο δυνατό!!!
Δημήτρης
S
stef
Νομίζω πως προχωραει καλα και με τις παρατηρησεις του Κωστα, γενικά μπορούμε να έχουμε την γαλλική φόρμα σεν μπούσουλα και βλέπουμε πως εξελίσεται η σχολή.
Θεωρώ πως πρεπει να μπεί και κάποιο χρονικό η ποιοτικό κριτήριο για τους υποψηφιους βοηθούς εκπαιδευτών, ώστε να πληρούν για να μπορούν να μετέχουν στήν πιστοποίηση?
Για παραδειγμα να κατέχουν το Β ένα χρόνο τουλάχιστον η και να έχουν πάρει μέρος σε απαιτητικές αποστολές, η σε εκπαιδεύσεις του συλλόγου τους (ομοσπονδιακά άτυπα) σαν βοηθοί.
Επίσης εκτός της υλης που θα εξετάζονται οι μαθητες πρέπει να βάλουμε και τους γραπτούς κανόνες εξέτασης και αξιολόγησης για τους εκπαιδευτές τους.
Συνεχίζουμε δυναμικά
Στεφανος
Θεωρώ πως πρεπει να μπεί και κάποιο χρονικό η ποιοτικό κριτήριο για τους υποψηφιους βοηθούς εκπαιδευτών, ώστε να πληρούν για να μπορούν να μετέχουν στήν πιστοποίηση?
Για παραδειγμα να κατέχουν το Β ένα χρόνο τουλάχιστον η και να έχουν πάρει μέρος σε απαιτητικές αποστολές, η σε εκπαιδεύσεις του συλλόγου τους (ομοσπονδιακά άτυπα) σαν βοηθοί.
Επίσης εκτός της υλης που θα εξετάζονται οι μαθητες πρέπει να βάλουμε και τους γραπτούς κανόνες εξέτασης και αξιολόγησης για τους εκπαιδευτές τους.
Συνεχίζουμε δυναμικά
Στεφανος
dim.kar
Στέφανε πολύ σωστό αυτό για την "προϋπηρεσία". Ειλικρινά σου μιλάω πίστευα πως το έβαλα, θα έπαιρνα και όρκο γι' αυτό!!!
Νομίζω πως τα δύο χρόνια από την επιτυχή περάτωση των σεμιναρίων Α είναι μια χαρά. Αν συμφωνείτε το συμπεριλαμβάνουμε.
Νομίζω πως οι γραπτοί κανόνες για την αξιολόγηση δεν είναι ανάγκη να συμπεριληφθούν στον παρόν κανονισμό. Ωστόσο αν η πλειοψηφία γέρνει προς τα κει να το ετοιμάσουμε κι αυτό.
Δημήτρης
Νομίζω πως τα δύο χρόνια από την επιτυχή περάτωση των σεμιναρίων Α είναι μια χαρά. Αν συμφωνείτε το συμπεριλαμβάνουμε.
Νομίζω πως οι γραπτοί κανόνες για την αξιολόγηση δεν είναι ανάγκη να συμπεριληφθούν στον παρόν κανονισμό. Ωστόσο αν η πλειοψηφία γέρνει προς τα κει να το ετοιμάσουμε κι αυτό.
Δημήτρης
S
stef
Καλημέρα
Δεν ειναι προυπόθεση να έχουν αποφοιτησει το β' επιπέδου?
Τοτε θα πρεπει να αναφερόμαστε σε αυτο για την "προυπηρεσία".
Δεν ειναι προυπόθεση να έχουν αποφοιτησει το β' επιπέδου?
Τοτε θα πρεπει να αναφερόμαστε σε αυτο για την "προυπηρεσία".
dim.kar
Εννοείται πως είναι προϋπόθεση τα Β.
Αφού προτιμούμε τα δύο χρόνια να μετράνε από τα Β' και πέρα εννοείται πως συμφωνώ.
Δημήτρης
Αφού προτιμούμε τα δύο χρόνια να μετράνε από τα Β' και πέρα εννοείται πως συμφωνώ.
Δημήτρης
S
stef
Ναι αν και μπορούμε να έχουμε πολλές παραμέτρους. Όπως να έχει το β’ δεν είναι απόλυτο κριτήριο αν δεν έχουν στο βιογραφικό τους σοβαρές αποστολές η τουλάχιστον ενεργή ανάμιξη στην εκπαίδευση.
Γιατί τα λέω αυτά, γιατί κάποιοι θα προτιμήσουν να πάνε κατευθείαν στο βοηθου εκπαιδευτή από το να πάρουν το β επιπέδου.
Δεν θυμάμαι τι προβλέπει ο Γαλλικός κανονισμός. Ίσως θυμάται ο Κώστας.
Χαιρετώ
Γιατί τα λέω αυτά, γιατί κάποιοι θα προτιμήσουν να πάνε κατευθείαν στο βοηθου εκπαιδευτή από το να πάρουν το β επιπέδου.
Δεν θυμάμαι τι προβλέπει ο Γαλλικός κανονισμός. Ίσως θυμάται ο Κώστας.
Χαιρετώ
dim.kar
Στέφανε εγώ είχα υπόψιν μου πως ο άλλος πρέπει να έχει γνώσεις επιπέδου σεμιναρίου Β', ανεξαρτήτως τρόπου κτήσης.
Δεν νομίζω πως πρέπει να μπούμε στην διαδικασία του να ξεχωρίσει η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή είναι σοβαρή ή όχι ή να σταθμίσουμε την εκπαιδευτική διαδικασία στα πλαίσια ενός συλλόγου. Συν τοις άλλοις υπάρχουν κορυφαίοι σπηλαιολόγοι που δεν έχουν κάνει ποτέ σεμινάρια Β' και δεν έχουν ασχοληθεί με την εκπαίδευση.
Αλλά ακόμη κι αν κάποιος αποφασίσει να δοκιμάσει χωρίς να είναι επαρκώς προετοιμασμένος τι μας νοιάζει; Κόβεται στην προεπιλογή ή το κυρίως μέρος και μας ξανάρχεται στο επόμενο σχολείο. Τα προαπαιτούμενα είναι η πρώτη ψιλή κρισάρα (για να ξέρει ο υποψήφιος τι πρέπει να περιμένει), όχι το τελικό φίλτρο.
Ίσως θα πρέπει να περιοριστούμε στα δύο χρόνια και να τελειώνουμε.
Δημήτρης
Δεν νομίζω πως πρέπει να μπούμε στην διαδικασία του να ξεχωρίσει η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή είναι σοβαρή ή όχι ή να σταθμίσουμε την εκπαιδευτική διαδικασία στα πλαίσια ενός συλλόγου. Συν τοις άλλοις υπάρχουν κορυφαίοι σπηλαιολόγοι που δεν έχουν κάνει ποτέ σεμινάρια Β' και δεν έχουν ασχοληθεί με την εκπαίδευση.
Αλλά ακόμη κι αν κάποιος αποφασίσει να δοκιμάσει χωρίς να είναι επαρκώς προετοιμασμένος τι μας νοιάζει; Κόβεται στην προεπιλογή ή το κυρίως μέρος και μας ξανάρχεται στο επόμενο σχολείο. Τα προαπαιτούμενα είναι η πρώτη ψιλή κρισάρα (για να ξέρει ο υποψήφιος τι πρέπει να περιμένει), όχι το τελικό φίλτρο.
Ίσως θα πρέπει να περιοριστούμε στα δύο χρόνια και να τελειώνουμε.
Δημήτρης
Ν
Νίκος Χαρίτος
nΝίκο (Χαρίτο) ελπίζω να ξεπεράστηκε το πρόβλημα με το πισί σου και να συμμετέχεις (και) σε αυτό το βήμα το συντομότερο δυνατό!!!nnΔημήτρης
Δυστυχώς έχω ακόμα προβλήματα - ελπίζω όχι για πολύ.
Δυστυχώς έχω ακόμα προβλήματα - ελπίζω όχι για πολύ.
N
Nikos
Καλημέρα!
Το πόσο καιρό έχει τελειώσει κάποιος τα Β, δεν πιστεύω οτι είναι αντικειμενικό κριτήριο, διότι αν δεν ασχολείται ενεργά και δεν εχει "γράψει" μέτρα και σπήλαια, ίσως να είναι στο ίδιο επίπεδο με άλλους που μόλις τελείωσαν τα Β.
Συμφωνώ με τον Δημήτρη σχετικά με την προεπιλογή, και ίσως θα έπρεπε να μπούν και εισαγωγικές εξετάσεις (γραπτές και πρακτικές).
Οι οποίες να ισχύουν για το πρώτο ή και το δεύτερο σχολείο, γιατί υπάρχουν πολλοί που έχουν ήδη τις γνώσεις χωρίς σεμινάρια Β και δεν είναι λογικό να υπάρχει σαν προαπειτούμενο τα σεμινάρια Β.
Από την άλλη, εφ'όσων υπάρχει κανονισμός της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Σχολής για τα σεμινάρια Β και όλοι οι σύλλογοι θα βασίζονται σε αυτόν, όλοι οι απόφοιτοι θα έχουν τις ίδιες γνώσεις.
Τότε θα μπορούσαν να μπούν σαν προαπαιτούμενο για το Σχολείο Βοηθών Εκπαίδευτών, μετά το πρώτο - δεύτερο σχολείο.
Σχετικά με τα υλικά που θα πρέπει να έχουν μαζί τους οι εκπαιδευόμενοι, η ΣΟΕ μπορεί να τα παρέχει από την αποθήκη της Σπηλαιοδιάσωσης.
Ναι μεν, είναι της Σπηλαιοδιάσωσης και θα πρέπει να είναι ανα πάσα στιγμή διαθέσιμα και σε άριστη κατάσταση, αλλά και που κάθονται στην αποθήκη δεν εξυπηρετούν σε τίποτα.
Εξάλλου, και το Σχολείο είναι εκπαίδευτικού χαρακτήρα και το μισό ανθρώπινο δυναμικό της Σπηλαιοδιάσωσης θα είναι εκεί.
Εννοείται οτι οι εκπαιδευόμενοι θα τα χρεωθούν ατομικά και σε περίπτωση φθορά ή απώλειας, θα τα αντικαταστήσουν.
Όποιος βέβαια μπορεί να τα προμηθευτεί από τον σύλλογό του ή ακόμη και να τα αγοράσει, θα μπορεί να μην τα χρεωθεί.
Σαν σκέψεις λέω όλα τα παραπάνω, τα συζητάμε.
Το πόσο καιρό έχει τελειώσει κάποιος τα Β, δεν πιστεύω οτι είναι αντικειμενικό κριτήριο, διότι αν δεν ασχολείται ενεργά και δεν εχει "γράψει" μέτρα και σπήλαια, ίσως να είναι στο ίδιο επίπεδο με άλλους που μόλις τελείωσαν τα Β.
Συμφωνώ με τον Δημήτρη σχετικά με την προεπιλογή, και ίσως θα έπρεπε να μπούν και εισαγωγικές εξετάσεις (γραπτές και πρακτικές).
Οι οποίες να ισχύουν για το πρώτο ή και το δεύτερο σχολείο, γιατί υπάρχουν πολλοί που έχουν ήδη τις γνώσεις χωρίς σεμινάρια Β και δεν είναι λογικό να υπάρχει σαν προαπειτούμενο τα σεμινάρια Β.
Από την άλλη, εφ'όσων υπάρχει κανονισμός της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Σχολής για τα σεμινάρια Β και όλοι οι σύλλογοι θα βασίζονται σε αυτόν, όλοι οι απόφοιτοι θα έχουν τις ίδιες γνώσεις.
Τότε θα μπορούσαν να μπούν σαν προαπαιτούμενο για το Σχολείο Βοηθών Εκπαίδευτών, μετά το πρώτο - δεύτερο σχολείο.
Σχετικά με τα υλικά που θα πρέπει να έχουν μαζί τους οι εκπαιδευόμενοι, η ΣΟΕ μπορεί να τα παρέχει από την αποθήκη της Σπηλαιοδιάσωσης.
Ναι μεν, είναι της Σπηλαιοδιάσωσης και θα πρέπει να είναι ανα πάσα στιγμή διαθέσιμα και σε άριστη κατάσταση, αλλά και που κάθονται στην αποθήκη δεν εξυπηρετούν σε τίποτα.
Εξάλλου, και το Σχολείο είναι εκπαίδευτικού χαρακτήρα και το μισό ανθρώπινο δυναμικό της Σπηλαιοδιάσωσης θα είναι εκεί.
Εννοείται οτι οι εκπαιδευόμενοι θα τα χρεωθούν ατομικά και σε περίπτωση φθορά ή απώλειας, θα τα αντικαταστήσουν.
Όποιος βέβαια μπορεί να τα προμηθευτεί από τον σύλλογό του ή ακόμη και να τα αγοράσει, θα μπορεί να μην τα χρεωθεί.
Σαν σκέψεις λέω όλα τα παραπάνω, τα συζητάμε.
caspex
Συμφωνώ με τον Δημήτρη σχετικά με την προεπιλογή, και ίσως θα έπρεπε να μπούν και εισαγωγικές εξετάσεις (γραπτές και πρακτικές).nΕαν κάποιος έχει τελειώσει τις σχολές στους συλλόγους θα πρέπει να τον δεκτούμε. Αυτό δεν σημαίνει σε καμία περίπτωση το ότι θα αποφοιτήσει φυσικά.nΣχετικά με τα υλικά που θα πρέπει να έχουν μαζί τους οι εκπαιδευόμενοι, η ΣΟΕ μπορεί να τα παρέχει από την αποθήκη της Σπηλαιοδιάσωσης. nΑυτή είναι μια πολύ καλή πρόταση.nnΕννοείται οτι οι εκπαιδευόμενοι θα τα χρεωθούν ατομικά και σε περίπτωση φθορά ή απώλειας, θα τα αντικαταστήσουν.n
Νομίζω ότι τα (ομαδικά) υλικά τα παρέχει το σχολείο άρα τα χρεώνεται το σχολείο. Οι μαθητές οφείλουν να συγκεντρωθούν στο αντικειμενό τους και να περάσουν τις καθημερινές τους εξετάσεις.
Από την σχολή αυτή δεν πρέπει να βγει ούτε ένας για τον οποίο κάποιος θα μπορεί να πει ότι δεν άξιζε τον τίτλο αυτό. Μιλάμε για ένα Ομοσπονδιακό σχολείο.
Νομίζω ότι τα (ομαδικά) υλικά τα παρέχει το σχολείο άρα τα χρεώνεται το σχολείο. Οι μαθητές οφείλουν να συγκεντρωθούν στο αντικειμενό τους και να περάσουν τις καθημερινές τους εξετάσεις.
Από την σχολή αυτή δεν πρέπει να βγει ούτε ένας για τον οποίο κάποιος θα μπορεί να πει ότι δεν άξιζε τον τίτλο αυτό. Μιλάμε για ένα Ομοσπονδιακό σχολείο.
caspex
Δεν θυμάμαι τι προβλέπει ο Γαλλικός κανονισμός. Ίσως θυμάται ο Κώστας.nΧαιρετώ
Μας δέχτηκαν χωρίς να ζητήσουν τίποτα και νομίζω ότι αυτό είναι σωστό. Αυτό που έκαναν ήταν να μας μιλήσουν την 2η μέρα και να μας δώσουν ένα πρώτο feedback για το πως μας βλέπουν. Σε εκείνο το σημείο θα μπορούσαν να πουν σε κάποιον από εμάς ότι π.χ. "λυπούμεθα σε είδαμε στον βράχο σήμερα και θεωρούμε ότι έχεις πολλά κενά τα οποία δεν θα μπορέσεις να καλύψεις κατα την διάρκεια του σχολείου"
Μας δέχτηκαν χωρίς να ζητήσουν τίποτα και νομίζω ότι αυτό είναι σωστό. Αυτό που έκαναν ήταν να μας μιλήσουν την 2η μέρα και να μας δώσουν ένα πρώτο feedback για το πως μας βλέπουν. Σε εκείνο το σημείο θα μπορούσαν να πουν σε κάποιον από εμάς ότι π.χ. "λυπούμεθα σε είδαμε στον βράχο σήμερα και θεωρούμε ότι έχεις πολλά κενά τα οποία δεν θα μπορέσεις να καλύψεις κατα την διάρκεια του σχολείου"
Ν
Νίκος Χαρίτος
Δεν θυμάμαι τι προβλέπει ο Γαλλικός κανονισμός. Ίσως θυμάται ο Κώστας.nΧαιρετώnΜας δέχτηκαν χωρίς να ζητήσουν τίποτα και νομίζω ότι αυτό είναι σωστό. Αυτό που έκαναν ήταν να μας μιλήσουν την 2η μέρα και να μας δώσουν ένα πρώτο feedback για το πως μας βλέπουν. Σε εκείνο το σημείο θα μπορούσαν να πουν σε κάποιον από εμάς ότι π.χ. "λυπούμεθα σε είδαμε στον βράχο σήμερα και θεωρούμε ότι έχεις πολλά κενά τα οποία δεν θα μπορέσεις να καλύψεις κατα την διάρκεια του σχολείου"
Είναι όπως το λέει ο Κώστας.
Ο Γαλλικός κανονισμός δεν θεωρεί προυπόθεση την παρακολούθηση σχολής 1ου ή 2ου επιπέδου για να πάει κάποιος σε σχολή Initiateur.
Θεωρούν τη σχολή β' επιπέδου προετοιμασία για το Initiateur (από άποψη ύλης) απλώς συνιστούν την παρακολούθησή της.
Οι μόνες προυποθέσεις τους είναι να είναι κάποιος 16 ετών και μέλος συλλόγου της ομοσπονδίας.
Γι' αυτό τον λόγο έχουν και τα διήμερα τεστς τεχνικών για να μπεί κάποιος στην κυρίως σχολή Initiateur.
( βλ. http://efs.ffspeleo.fr/stages/stgInit.htm )
Βέβαια στο canyoning έχουμε βάλει εδώ σαν προυπόθεση την παρακολούθηση αναγνωρισμένης σχολής επειδή είναι πρόσφατη ενασχόληση και υπάρχουν πολλοί που ασχολούνται από παλιά χωρίς κανονική γνώση των ειδικών τεχνικών. Αλλά και αυτός ο περιορισμός όπως ξέρετε έχει δημιουργήσει προβλήματα.
Είναι όπως το λέει ο Κώστας.
Ο Γαλλικός κανονισμός δεν θεωρεί προυπόθεση την παρακολούθηση σχολής 1ου ή 2ου επιπέδου για να πάει κάποιος σε σχολή Initiateur.
Θεωρούν τη σχολή β' επιπέδου προετοιμασία για το Initiateur (από άποψη ύλης) απλώς συνιστούν την παρακολούθησή της.
Οι μόνες προυποθέσεις τους είναι να είναι κάποιος 16 ετών και μέλος συλλόγου της ομοσπονδίας.
Γι' αυτό τον λόγο έχουν και τα διήμερα τεστς τεχνικών για να μπεί κάποιος στην κυρίως σχολή Initiateur.
( βλ. http://efs.ffspeleo.fr/stages/stgInit.htm )
Βέβαια στο canyoning έχουμε βάλει εδώ σαν προυπόθεση την παρακολούθηση αναγνωρισμένης σχολής επειδή είναι πρόσφατη ενασχόληση και υπάρχουν πολλοί που ασχολούνται από παλιά χωρίς κανονική γνώση των ειδικών τεχνικών. Αλλά και αυτός ο περιορισμός όπως ξέρετε έχει δημιουργήσει προβλήματα.
caspex
Γι' αυτό τον λόγο έχουν και τα διήμερα τεστς τεχνικών για να μπεί κάποιος στην κυρίως σχολή Initiateur.nn( βλ. http://efs.ffspeleo.fr/stages/stgInit.htm )
Νίκο ευχαριστούμε!
Νομίζω ότι κάπως έτσι θα πρέπει να γίνει: με διήμερα επιλογής για να δει κάποιος αν είναι έτοιμος η όχι.
Το ίδιο σύστημα είχαμε εφαρμόσει και το 2002 στο τότε Initiateur.
Νίκο ευχαριστούμε!
Νομίζω ότι κάπως έτσι θα πρέπει να γίνει: με διήμερα επιλογής για να δει κάποιος αν είναι έτοιμος η όχι.
Το ίδιο σύστημα είχαμε εφαρμόσει και το 2002 στο τότε Initiateur.
dim.kar
Καλησπέρα.
Να κάνω μια προσπάθεια να συμμαζέψω τις προτάσεις;
Πρόταση για κανονισμό εκπαίδευσης Σχολείου Βοηθών Εκπαιδευτών nn1. Αποστολή του σχολείου είναι η εκπαίδευση σπηλαιολόγων που βρίσκονται στο επίπεδο ομαδαρχών (β' επιπέδου) σε επίπεδο βοηθών εκπαιδευτών (initiateur). nn2. Αντικειμενικός σκοπός του σχολείου είναι το να αναβαθμίσει το τεχνικό και γνωστικό επίπεδο των ομαδαρχών (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου ομαδάρχη) “μπορεί να κινείται σε οποιοδήποτε σπήλαιο, είναι πλήρως ανεξάρτητος, γνώστης των σπηλαιολογικών τεχνικών και είναι ικανός να οργανώνει εξερευνήσεις, επισκέψεις, επαναλήψεις και αποστολές σε χερσαία σπήλαια οποιουδήποτε είδους και βαθμού δυσκολίας”) σε επίπεδο βοηθού εκπαιδευτή / initiateur (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου βοηθού εκπαιδευτή): “Αναλαμβάνει σχολεία σε συλλογικό επίπεδο και μπορεί να βοηθά στα μαθήματα των βασικών ομοσπονδιακών σχολών. Υπογράφει ως εκπαιδευτής στις σχολές μύησης, αυτόνομων (Α’ επιπεδου) και ομαδαρχών (Β’ επιπέδου). nn3. Οι προκαταρκτικές γνώσεις -δεξιότητες, αλλά και αυτές που ο εκπαιδευόμενος απαιτείται να είναι σε θέση να διδάξει με το πέρας του σχολείου, είναι: nnΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ nnΓνώση των υλικών n1. Γνωρίζω τη λειτουργία της ασετιλίνης (του συστήματος φωτισμού) και μπορώ να κάνω μικρές επιδιορθώσεις, όπου και όταν χρειαστούν. n2. Διαθέτω αξιόπιστο φωτισμό και σε καλή κατάσταση (κράνος, φακός, ασετιλίνη, τουλάχιστον 2 πηγές φωτισμού). n3. Ξέρω να επιλέγω τα κατάλληλα ρούχα για το σπήλαιο. n4. Διαθέτω πλήρη ατομικό εξοπλισμό (για τη χρήση των σκοινιών). n5. Γνωρίζω τη λειτουργία των υλικών του εξοπλισμού (λανιέρα, φρένα κ.λπ.). n6. Γνωρίζω τις διαφορές μεταξύ στατικών και δυναμικών σκοινιών και την αντίστοιχη χρήση τους. n7. Ξέρω που να βρω τα χαρακτηριστικά των σκοινιών, των κρίκων, των ανεμόσκαλων, των υλικών αρματώματος γενικά. n nΕξοπλισμός καταβάσεων n1. Γνωρίζω να τοποθετώ (και να αδειάζω) στο σάκο σκοινιά και υλικά αρματώματος. n2. Γνωρίζω τον τρόπο καταγραφής των υλικών αρματώματος που χρειάζεται ένα σπηλαιoβάραθρο. n3. Γνωρίζω και εφαρμόζω την αρχή της διπλής ασφάλειας στις αλλαγές. n4. Γνωρίζω πώς να κινηθώ σε ένα βράχο ενώ είμαι στον καταβατήρα προκειμένου να επιλέξω ένα σημείο μακριά από την πρώτη αλλαγή για να τοποθετήσω την επόμενη αλλαγή (μετακινούμε με τα χέρια μου στο βράχο, ενώ είμαι στο σκοινί και ψάχνω το κατάλληλο σημείο π.χ. απέναντι). n5. Γνωρίζω να αρματώνω κατά μήκος ξεκινώντας από μια κεντρική δεσιά (τραβέρσα). n6. Ξέρω να επιλέξω το κατάλληλο σημείο για να ρίξω το σκοινί. n7. Γνωρίζω πώς να επιλέξω τον κατάλληλο βράχο για να βάλω ένα βύσμα (spit). n8. Ξέρω πώς να τοποθετήσω ένα βύσμα (spit). n9. Ξέρω να επιλέγω τον κατάλληλο τύπο πλακέτας ανάλογα με την θέση και το σχήμα του βράχου. n10. Ξέρω να κάνω εκτίμηση της πορείας του σκοινιού και να το τοποθετήσω στο πλέον κατάλληλο σημείο ώστε να μην τριβεί. n11. Ξέρω να κάνω κόμπους: οχτάρι, εννιάρι, ψαλιδιές (μισή & κανονική), καντηλίτσα, πεταλούδα, ψαρόκομπο και γνωρίζω τα πλεονεκτήματά τους. n12. Ξέρω να κάνω και να ρυθμίζω ένα κόμπο Υ (Mickey). n13. Ξέρω να τοποθετώ μια παράκαμψη και γνωρίζω τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της. n14. Ξέρω να κάνω μάτιση (ένωση) σκοινιών. n15. Ξέρω να τοποθετώ ανεμόσκαλα. n16. Ξέρω να τυλίγω ανεμόσκαλα. n17. Ξέρω πως να ασφαλίζει την εκτεθειμένη ζώνη. n nΑυτονομία στην προώθηση n1. Ξέρω να καταβαίνω με καταβατήρα και να σταματάω με ασφάλεια. n2. Ξέρω να ανεβαίνω με ασφάλεια χρησιμοποιώντας τα φρένα στήθους και χειρός. n3. Ξέρω να περνάω κόμπους στην ανάβαση και στην κατάβαση. n4. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην ανάβαση. n5. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην κατάβαση. n6. Ξέρω να κουβαλάω σακίδια στα πηγάδια, στα στενά και σε μαιάνδρους. n7. Ξέρω να περνάω στενώματα. n8. Ξέρω να περνάω πάνω από χάσματα με αντιστήριξη. n9. Ξέρω να ανεβαίνω ανεμόσκαλα αυτοασφαλιζόμενος. nnΑυτoδιάσωση n1. Γνωρίζω να εκτελώ αλλαγή κατεύθυνσης (από φρένα στον καταβατήρα και το αντίθετο). n2. Ξέρω να κατεβαίνω χωρίς καταβατήρα (κρίκος με μισή ψαλιδιά - HMS, κόμπος Remy). n3. Ξέρω να κατεβαίνω με τα φρένα (στήθους και χεριού). n4. Ξέρω να ανεβαίνω με αυτοσφιγγόμενους κόμπους (π.χ. προύσικ, μασάρντ, για ζουμάρ και δύο καταμπίνερ με κόμπο Remy για φρένο στήθους, κόμπος καρδιάς). n5. Ξέρω να κατεβάζω κάποιον από το σκοινί. n nΤεχνικές ασφαλίσεως (ασφαλίζω) n1. Ξέρω να ασφαλίζω (από ψηλά) με καταβατήρα. n2. Ξέρω να ανεβάζω κάποιον και να τοποθετώ τροχαλία . n3. Γνωρίζω την τεχνική ασφαλίσεως μου τροχαλία και ένα φρένο (poulie-bloqueur). nnΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΩΝ nnΓνωρίζω τη λειτουργία ενός συλλόγου n1. Γνωρίζω το καταστατικό του συλλόγου μου. n2. Γνωρίζω τους εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας του συλλόγου μου. n3. Γνωρίζω τους κανόνες που ρυθμίζουν τις εκλογές στο σύλλογό μου. n nΓνωρίζω για την Ελληνική Σπηλαιολογική Ομοσπονδία, τις δομές και τις επιτροπές της. n1. Γνωρίζω την ύπαρξη της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Ομοσπονδίας και τις διαφορετικού τύπου δομές της. n2. Γνωρίζω πώς να έρθω σε επαφή με ένα υπεύθυνο της Ομοσπονδίας. nnΓνωρίζω την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή και τα εκπαιδευτικά της προγράμματα n1. Γνωρίζω το οργανόγραμμα της και τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά προγραμμάτα. nnΈχω τις απαραίτητες γνώσεις για τη διοργάνωση ενός σεμιναρίου σπηλαιολογίας Α' & Β' επιπέδου n1. Ξέρω που να βρω το ημερολόγιο των ομοσπονδιακών προγραμμάτων. nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ n n1. Ξέρω τις διαφορετικές χρήσεις μιας χαρτογράφησης σπηλαίου. n2. Ξέρω να κάνω μια αναφορά (report) και να υπολογίζω τα απαιτούμενα υλικά αρματώματος, βασιζόμενος σε μια χαρτογράφηση. n nΤοπογραφικές Μετρήσεις και όργανα. n1. Γνωρίζω τη χρήση των εργαλείων μέτρησης του μήκους: μετροταινία, topofil κτλ. n2. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου. n3. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης της κατεύθυνσης (πυξίδες). n4. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου. n5. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης των κλίσεων (κλισίμετρο, κτλ). n6. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου. n7. Είμαι σε θέση να επιλέξω τα κατάλληλα σημεία μετρήσεων για τη χαρτογράφηση. n8. Γνωρίζω τι σημαίνει «μια σειρά» και ένας «σταθμός» στην χαρτογράφηση. n9. Ξέρω να παίρνω όλες τις απαραίτητες μετρήσεις σε κάθε στάση. nnΧαρτογραφική αναφορά n1. Ξέρω τι είναι κάτοψη και τι είναι η τομή. n2. Γνωρίζω πως να δημιουργώ το σκελετό για μία τομή ή μια κάτοψη με βάση μια συγκεκριμένη κλίμακα. n3. Ξέρω να επιλέγω κλίμακα στην τομή και την κάτοψη. n4. Ξέρω να κάνω σκαριφήματα. n5. Μπορώ να σχεδιάσω μια προβαλλόμενη τομή. n6. Μπορώ να σχεδιάσω μια εκτεταμένη τομή. n7. Μπορώ να υπολογίσω το βάθος, το μήκος κατόψεως, το συνολικό μήκος και άλλες παραμέτρους του σπηλαίου που προκύπτουν από τις μετρήσεις της χαρτογράφησης. n8. Μπορώ να αποτυπώσω λεπτομέρειες του χώρου του σπηλαίου καθώς επίσης γνωρίζω και να τις διαβάζω. nn4. Για την πραγματοποίηση του σχολείου ως ελάχιστος αριθμός μαθητών ορίζονται οι τρεις (3) και ως μέγιστος οι δεκαοκτώ (18). nn5. Στο σχολείο δεν διδάσκεται επί της ουσίας καμία τεχνική αλλά δίνεται έμφαση στον έλεγχο των προ-απαιτούμενων γνώσεων και μόνο η “τελειοποίηση” περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία. nn6. Ως εκπαιδευτικά βοηθήματα ορίζονται το Εγχειρίδιο Σπηλαιολογίας του ΣΠΕΛΕΟ, το Ανοικτό Σπηλαιολογικό Εγχειρίδιο και το εγχειρίδιο για τους Initiateur της FFS. nn7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων. nn8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη. nn9. Οι διαλέξεις που θα περιληφθούν στο σχολείο δεν μπορεί να λιγότερες από έξι σχετιζόμενες πάντα με το αντικείμενο του σχολείου (δες ενδεικτικό πρόγραμμα πιο κάτω). nn10. Οι εξετάσεις θα γίνονται αποκλειστικά στο πρακτικό κομμάτι και για να κριθεί κάποιος ικανός θα πρέπει να θεωρηθεί ικανός από το σύνολο των εκπαιδευτών. nn11. Για την οργάνωση ενός σχολείου βοηθών εκπαιδευτών απαιτούνται δύο εκπαιδευτές (moniteur) ή ένας επιθεωρητής εκπαίδευσης (instracteur). Αυτοί υπογράφουν και κατά συνέπεια πιστοποιούν κατά την κρίση τους τους νέους σπηλαιολόγους ως βοηθούς εκπαιδευτές. Για την εκπαίδευση επί του πεδίου η αναλογία εκπαιδευόμενων – εκπαιδευτών θα πρέπει να είναι σε αναλογία τρεις προς ένας τουλάχιστον εκπαιδευτές (moniteur) και τέσσερις προς έναν όταν πρόκειται για επιθεωρητές εκπαίδευσης (instracteur). nn12. Σχολεία για βοηθούς εκπαιδευτές μπορούν να οργανωθούν μόνο από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή. nn13. Η εξασφάλιση των υλικών (σκοινιά, πλακέτες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων γίνεται από τη Σχολή με όποιο τρόπο κριθεί πρόσφοροςnn14. Ο οικονομικός προϋπολογισμός, το ύψος του κόστους συμμετοχής, ο απολογισμός και η απόδοση λογαριασμού προς την ΣΟΕ γίνονται από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή. nn15. Με το πέρας του σχολείου η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή καταγράφει στο μητρώο σπηλαιολόγων ανά επίπεδο τους επιτυχόντες και εκδίδει τις ομοσπονδιακές τους εκπαιδευτικές ταυτότητες. nnΕνδεικτικό πρόγραμμαnnΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΝITIATEUR nnΑΥΤΟΑΣΦΑΛΕΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). n- ΠΕΡΑΣΜΑ ΑΠΟ ΦΡΕΝΑ ΣΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟ-ΣΥΝΤΡΟΦΟΥ(ΑΠΌ ΤΑ ΚΑΤΩ). n- ΚΑΤΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΑΝΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΦΡΕΝΑ. nnΧΡΗΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). n- ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ n- ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΒΑΣΗΣ ΜΕ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ n- ΑΥΤΟ - ΑΣΦΑΛΕΙΑ & ΑΥΤΟ – ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ n- ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΥΛΙΓΜΑΤΟΣ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ) nn ΕΙΔΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) . n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ. n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΤΗΤΑΣ. n- H ΘΕΣΗ ΑΥΤΟΥ ΠΟΥ ΑΣΦΑΛΙΖΕΙ. n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΜΕ ΨΑΛΙΔΙΑ. n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΠΟ ΚΑΤΩ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΕΠΙΣΤΡΕΦΟΜΕΝΗ (ΑΝΑΚΛΗΣΗ?) n- ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΒΑΣΗ (ΠΑΛΑΓΚΟ, ΑΝΤΙΒΑΡΟ ΚΤΛ) n- ΠΡΟΒΛΕΨΙΜΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ (ΠΡΟΛΗΨΗ – ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΙΝΔΥΝΩΝ) nn2Η ΒΡΑΔΙΑ = ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ n- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ nΔΙΑΡΚΕΙΑ 8 ΩΡΕΣ (ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ). ΟΜΑΔΕΣ 2-3 ΑΤΟΜΩΝ + 1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ. nnΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ-ΛΙΣΤΑ ΥΛΙΚΩΝ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ. n- ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΣΑΚΙΔΙΩΝ. n- «ΣΗΜΑΔΕΜΑ» ΣΠΗΛΙΑΣ. n- ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ. nnΑΡΜΑΤΩΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟΥ - ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΣΚΟΙΝΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ. n- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ. n- ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΝΕΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΛΙΚΩΝ. n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΜΕ ΑΡΜΑΤΩΜΑ (ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΑ) n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΧΩΡΙΣ ΥΛΙΚΑ (ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ). nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΧΑΡ/ΣΗΣ ΣΕ ΜΙΚΡΟ ΚΟΜΜΑΤΙ n- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ – ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΑ (ΜΕ ΜΕΘΟΔΟ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΑΣ) nnΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΣΠΗΛΑΙΟΥ – ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΑΠΟΔΟΣΗ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝ n- ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΞΗΓΗΣΕΙΣ ΣΠΗΛΑΙΟΓΕΝΝΕΣΗΣ nn
Δημήτρης
Να κάνω μια προσπάθεια να συμμαζέψω τις προτάσεις;
Πρόταση για κανονισμό εκπαίδευσης Σχολείου Βοηθών Εκπαιδευτών nn1. Αποστολή του σχολείου είναι η εκπαίδευση σπηλαιολόγων που βρίσκονται στο επίπεδο ομαδαρχών (β' επιπέδου) σε επίπεδο βοηθών εκπαιδευτών (initiateur). nn2. Αντικειμενικός σκοπός του σχολείου είναι το να αναβαθμίσει το τεχνικό και γνωστικό επίπεδο των ομαδαρχών (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου ομαδάρχη) “μπορεί να κινείται σε οποιοδήποτε σπήλαιο, είναι πλήρως ανεξάρτητος, γνώστης των σπηλαιολογικών τεχνικών και είναι ικανός να οργανώνει εξερευνήσεις, επισκέψεις, επαναλήψεις και αποστολές σε χερσαία σπήλαια οποιουδήποτε είδους και βαθμού δυσκολίας”) σε επίπεδο βοηθού εκπαιδευτή / initiateur (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου βοηθού εκπαιδευτή): “Αναλαμβάνει σχολεία σε συλλογικό επίπεδο και μπορεί να βοηθά στα μαθήματα των βασικών ομοσπονδιακών σχολών. Υπογράφει ως εκπαιδευτής στις σχολές μύησης, αυτόνομων (Α’ επιπεδου) και ομαδαρχών (Β’ επιπέδου). nn3. Οι προκαταρκτικές γνώσεις -δεξιότητες, αλλά και αυτές που ο εκπαιδευόμενος απαιτείται να είναι σε θέση να διδάξει με το πέρας του σχολείου, είναι: nnΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ nnΓνώση των υλικών n1. Γνωρίζω τη λειτουργία της ασετιλίνης (του συστήματος φωτισμού) και μπορώ να κάνω μικρές επιδιορθώσεις, όπου και όταν χρειαστούν. n2. Διαθέτω αξιόπιστο φωτισμό και σε καλή κατάσταση (κράνος, φακός, ασετιλίνη, τουλάχιστον 2 πηγές φωτισμού). n3. Ξέρω να επιλέγω τα κατάλληλα ρούχα για το σπήλαιο. n4. Διαθέτω πλήρη ατομικό εξοπλισμό (για τη χρήση των σκοινιών). n5. Γνωρίζω τη λειτουργία των υλικών του εξοπλισμού (λανιέρα, φρένα κ.λπ.). n6. Γνωρίζω τις διαφορές μεταξύ στατικών και δυναμικών σκοινιών και την αντίστοιχη χρήση τους. n7. Ξέρω που να βρω τα χαρακτηριστικά των σκοινιών, των κρίκων, των ανεμόσκαλων, των υλικών αρματώματος γενικά. n nΕξοπλισμός καταβάσεων n1. Γνωρίζω να τοποθετώ (και να αδειάζω) στο σάκο σκοινιά και υλικά αρματώματος. n2. Γνωρίζω τον τρόπο καταγραφής των υλικών αρματώματος που χρειάζεται ένα σπηλαιoβάραθρο. n3. Γνωρίζω και εφαρμόζω την αρχή της διπλής ασφάλειας στις αλλαγές. n4. Γνωρίζω πώς να κινηθώ σε ένα βράχο ενώ είμαι στον καταβατήρα προκειμένου να επιλέξω ένα σημείο μακριά από την πρώτη αλλαγή για να τοποθετήσω την επόμενη αλλαγή (μετακινούμε με τα χέρια μου στο βράχο, ενώ είμαι στο σκοινί και ψάχνω το κατάλληλο σημείο π.χ. απέναντι). n5. Γνωρίζω να αρματώνω κατά μήκος ξεκινώντας από μια κεντρική δεσιά (τραβέρσα). n6. Ξέρω να επιλέξω το κατάλληλο σημείο για να ρίξω το σκοινί. n7. Γνωρίζω πώς να επιλέξω τον κατάλληλο βράχο για να βάλω ένα βύσμα (spit). n8. Ξέρω πώς να τοποθετήσω ένα βύσμα (spit). n9. Ξέρω να επιλέγω τον κατάλληλο τύπο πλακέτας ανάλογα με την θέση και το σχήμα του βράχου. n10. Ξέρω να κάνω εκτίμηση της πορείας του σκοινιού και να το τοποθετήσω στο πλέον κατάλληλο σημείο ώστε να μην τριβεί. n11. Ξέρω να κάνω κόμπους: οχτάρι, εννιάρι, ψαλιδιές (μισή & κανονική), καντηλίτσα, πεταλούδα, ψαρόκομπο και γνωρίζω τα πλεονεκτήματά τους. n12. Ξέρω να κάνω και να ρυθμίζω ένα κόμπο Υ (Mickey). n13. Ξέρω να τοποθετώ μια παράκαμψη και γνωρίζω τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της. n14. Ξέρω να κάνω μάτιση (ένωση) σκοινιών. n15. Ξέρω να τοποθετώ ανεμόσκαλα. n16. Ξέρω να τυλίγω ανεμόσκαλα. n17. Ξέρω πως να ασφαλίζει την εκτεθειμένη ζώνη. n nΑυτονομία στην προώθηση n1. Ξέρω να καταβαίνω με καταβατήρα και να σταματάω με ασφάλεια. n2. Ξέρω να ανεβαίνω με ασφάλεια χρησιμοποιώντας τα φρένα στήθους και χειρός. n3. Ξέρω να περνάω κόμπους στην ανάβαση και στην κατάβαση. n4. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην ανάβαση. n5. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην κατάβαση. n6. Ξέρω να κουβαλάω σακίδια στα πηγάδια, στα στενά και σε μαιάνδρους. n7. Ξέρω να περνάω στενώματα. n8. Ξέρω να περνάω πάνω από χάσματα με αντιστήριξη. n9. Ξέρω να ανεβαίνω ανεμόσκαλα αυτοασφαλιζόμενος. nnΑυτoδιάσωση n1. Γνωρίζω να εκτελώ αλλαγή κατεύθυνσης (από φρένα στον καταβατήρα και το αντίθετο). n2. Ξέρω να κατεβαίνω χωρίς καταβατήρα (κρίκος με μισή ψαλιδιά - HMS, κόμπος Remy). n3. Ξέρω να κατεβαίνω με τα φρένα (στήθους και χεριού). n4. Ξέρω να ανεβαίνω με αυτοσφιγγόμενους κόμπους (π.χ. προύσικ, μασάρντ, για ζουμάρ και δύο καταμπίνερ με κόμπο Remy για φρένο στήθους, κόμπος καρδιάς). n5. Ξέρω να κατεβάζω κάποιον από το σκοινί. n nΤεχνικές ασφαλίσεως (ασφαλίζω) n1. Ξέρω να ασφαλίζω (από ψηλά) με καταβατήρα. n2. Ξέρω να ανεβάζω κάποιον και να τοποθετώ τροχαλία . n3. Γνωρίζω την τεχνική ασφαλίσεως μου τροχαλία και ένα φρένο (poulie-bloqueur). nnΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΩΝ nnΓνωρίζω τη λειτουργία ενός συλλόγου n1. Γνωρίζω το καταστατικό του συλλόγου μου. n2. Γνωρίζω τους εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας του συλλόγου μου. n3. Γνωρίζω τους κανόνες που ρυθμίζουν τις εκλογές στο σύλλογό μου. n nΓνωρίζω για την Ελληνική Σπηλαιολογική Ομοσπονδία, τις δομές και τις επιτροπές της. n1. Γνωρίζω την ύπαρξη της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Ομοσπονδίας και τις διαφορετικού τύπου δομές της. n2. Γνωρίζω πώς να έρθω σε επαφή με ένα υπεύθυνο της Ομοσπονδίας. nnΓνωρίζω την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή και τα εκπαιδευτικά της προγράμματα n1. Γνωρίζω το οργανόγραμμα της και τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά προγραμμάτα. nnΈχω τις απαραίτητες γνώσεις για τη διοργάνωση ενός σεμιναρίου σπηλαιολογίας Α' & Β' επιπέδου n1. Ξέρω που να βρω το ημερολόγιο των ομοσπονδιακών προγραμμάτων. nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ n n1. Ξέρω τις διαφορετικές χρήσεις μιας χαρτογράφησης σπηλαίου. n2. Ξέρω να κάνω μια αναφορά (report) και να υπολογίζω τα απαιτούμενα υλικά αρματώματος, βασιζόμενος σε μια χαρτογράφηση. n nΤοπογραφικές Μετρήσεις και όργανα. n1. Γνωρίζω τη χρήση των εργαλείων μέτρησης του μήκους: μετροταινία, topofil κτλ. n2. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου. n3. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης της κατεύθυνσης (πυξίδες). n4. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου. n5. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης των κλίσεων (κλισίμετρο, κτλ). n6. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου. n7. Είμαι σε θέση να επιλέξω τα κατάλληλα σημεία μετρήσεων για τη χαρτογράφηση. n8. Γνωρίζω τι σημαίνει «μια σειρά» και ένας «σταθμός» στην χαρτογράφηση. n9. Ξέρω να παίρνω όλες τις απαραίτητες μετρήσεις σε κάθε στάση. nnΧαρτογραφική αναφορά n1. Ξέρω τι είναι κάτοψη και τι είναι η τομή. n2. Γνωρίζω πως να δημιουργώ το σκελετό για μία τομή ή μια κάτοψη με βάση μια συγκεκριμένη κλίμακα. n3. Ξέρω να επιλέγω κλίμακα στην τομή και την κάτοψη. n4. Ξέρω να κάνω σκαριφήματα. n5. Μπορώ να σχεδιάσω μια προβαλλόμενη τομή. n6. Μπορώ να σχεδιάσω μια εκτεταμένη τομή. n7. Μπορώ να υπολογίσω το βάθος, το μήκος κατόψεως, το συνολικό μήκος και άλλες παραμέτρους του σπηλαίου που προκύπτουν από τις μετρήσεις της χαρτογράφησης. n8. Μπορώ να αποτυπώσω λεπτομέρειες του χώρου του σπηλαίου καθώς επίσης γνωρίζω και να τις διαβάζω. nn4. Για την πραγματοποίηση του σχολείου ως ελάχιστος αριθμός μαθητών ορίζονται οι τρεις (3) και ως μέγιστος οι δεκαοκτώ (18). nn5. Στο σχολείο δεν διδάσκεται επί της ουσίας καμία τεχνική αλλά δίνεται έμφαση στον έλεγχο των προ-απαιτούμενων γνώσεων και μόνο η “τελειοποίηση” περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία. nn6. Ως εκπαιδευτικά βοηθήματα ορίζονται το Εγχειρίδιο Σπηλαιολογίας του ΣΠΕΛΕΟ, το Ανοικτό Σπηλαιολογικό Εγχειρίδιο και το εγχειρίδιο για τους Initiateur της FFS. nn7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων. nn8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη. nn9. Οι διαλέξεις που θα περιληφθούν στο σχολείο δεν μπορεί να λιγότερες από έξι σχετιζόμενες πάντα με το αντικείμενο του σχολείου (δες ενδεικτικό πρόγραμμα πιο κάτω). nn10. Οι εξετάσεις θα γίνονται αποκλειστικά στο πρακτικό κομμάτι και για να κριθεί κάποιος ικανός θα πρέπει να θεωρηθεί ικανός από το σύνολο των εκπαιδευτών. nn11. Για την οργάνωση ενός σχολείου βοηθών εκπαιδευτών απαιτούνται δύο εκπαιδευτές (moniteur) ή ένας επιθεωρητής εκπαίδευσης (instracteur). Αυτοί υπογράφουν και κατά συνέπεια πιστοποιούν κατά την κρίση τους τους νέους σπηλαιολόγους ως βοηθούς εκπαιδευτές. Για την εκπαίδευση επί του πεδίου η αναλογία εκπαιδευόμενων – εκπαιδευτών θα πρέπει να είναι σε αναλογία τρεις προς ένας τουλάχιστον εκπαιδευτές (moniteur) και τέσσερις προς έναν όταν πρόκειται για επιθεωρητές εκπαίδευσης (instracteur). nn12. Σχολεία για βοηθούς εκπαιδευτές μπορούν να οργανωθούν μόνο από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή. nn13. Η εξασφάλιση των υλικών (σκοινιά, πλακέτες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων γίνεται από τη Σχολή με όποιο τρόπο κριθεί πρόσφοροςnn14. Ο οικονομικός προϋπολογισμός, το ύψος του κόστους συμμετοχής, ο απολογισμός και η απόδοση λογαριασμού προς την ΣΟΕ γίνονται από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή. nn15. Με το πέρας του σχολείου η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή καταγράφει στο μητρώο σπηλαιολόγων ανά επίπεδο τους επιτυχόντες και εκδίδει τις ομοσπονδιακές τους εκπαιδευτικές ταυτότητες. nnΕνδεικτικό πρόγραμμαnnΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΝITIATEUR nnΑΥΤΟΑΣΦΑΛΕΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). n- ΠΕΡΑΣΜΑ ΑΠΟ ΦΡΕΝΑ ΣΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟ-ΣΥΝΤΡΟΦΟΥ(ΑΠΌ ΤΑ ΚΑΤΩ). n- ΚΑΤΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΑΝΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΦΡΕΝΑ. nnΧΡΗΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). n- ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ n- ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΒΑΣΗΣ ΜΕ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ n- ΑΥΤΟ - ΑΣΦΑΛΕΙΑ & ΑΥΤΟ – ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ n- ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΥΛΙΓΜΑΤΟΣ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ) nn ΕΙΔΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) . n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ. n- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΤΗΤΑΣ. n- H ΘΕΣΗ ΑΥΤΟΥ ΠΟΥ ΑΣΦΑΛΙΖΕΙ. n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΜΕ ΨΑΛΙΔΙΑ. n- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΠΟ ΚΑΤΩ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΕΠΙΣΤΡΕΦΟΜΕΝΗ (ΑΝΑΚΛΗΣΗ?) n- ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΒΑΣΗ (ΠΑΛΑΓΚΟ, ΑΝΤΙΒΑΡΟ ΚΤΛ) n- ΠΡΟΒΛΕΨΙΜΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ (ΠΡΟΛΗΨΗ – ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΙΝΔΥΝΩΝ) nn2Η ΒΡΑΔΙΑ = ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ n- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ nΔΙΑΡΚΕΙΑ 8 ΩΡΕΣ (ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ). ΟΜΑΔΕΣ 2-3 ΑΤΟΜΩΝ + 1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ. nnΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ-ΛΙΣΤΑ ΥΛΙΚΩΝ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ. n- ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΣΑΚΙΔΙΩΝ. n- «ΣΗΜΑΔΕΜΑ» ΣΠΗΛΙΑΣ. n- ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ. nnΑΡΜΑΤΩΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟΥ - ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΣΚΟΙΝΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ. n- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ. n- ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ. n- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΝΕΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΛΙΚΩΝ. n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΜΕ ΑΡΜΑΤΩΜΑ (ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΑ) n- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΧΩΡΙΣ ΥΛΙΚΑ (ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ). nnΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΧΑΡ/ΣΗΣ ΣΕ ΜΙΚΡΟ ΚΟΜΜΑΤΙ n- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ – ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΑ (ΜΕ ΜΕΘΟΔΟ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΑΣ) nnΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΣΠΗΛΑΙΟΥ – ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ). nn- ΑΠΟΔΟΣΗ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝ n- ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΞΗΓΗΣΕΙΣ ΣΠΗΛΑΙΟΓΕΝΝΕΣΗΣ nn
Εξωτερική εικόνα στο αρχικό post: http://grcavingmanual.org/download/initiateur23456.png
nnΓΙΑ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΙΝΙΤΙΑΤEUR. nnA)2 ΜΕΡΕΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΕΠΙΠΕΔΟΥ «ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ – ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ» (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ) nΩΣ ΑΡΧΗ: 2-3 ΑΡΧΑΡΙΟΙ, 2 ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΙΝΙΤΙΑΤEUR ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ. nΤΕΛΙΚΑ: «ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΝΕΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ Η ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΣΑ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑ ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ» nΠΩΣ ΝΑ ΚΑΝΕΤΕ ΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ ΝΑ ΠΡΟΟΔΕΥΣΟΥΝ ΣΕ ΟΤΙ ΑΦΟΡΑ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΣΤΟ ΣΚΟΙΝΙ ΚΑΙ ΝΑ ΧΤΙΣΟΥΝ ΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΡΜΑΤΩΜΑ. . nΔΙΔΑΞΤΕ ΤΗΝ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑ ΣΑΝ ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΕΝΗ, ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉ ΚΑΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΕΥΡΕΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ. nΟΡΓΑΝΩΣΕ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ , ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΟΥ, ΔΙΑΛΕΞΕ «ΓΡΑΜΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ». nΚΑΝΕ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ. nnΒ)1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ. nΠΡΟΣΟΧΗ! ΔΕΝ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΝΑ ΣΑ Σ ΔΙΔΑΞΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ. ΘΑ ΜΑΘΕΤΕ ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΤΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ. ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ. nΣΕ ΤΙ ΒΟΗΘΑ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ? ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ? nΤΙ ΜΕΤΡΑΜΕ? ΜΕ ΠΟΙΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ? ΠΟΙΑ ΤΑ ΠΡΟΤΕΡΗΜΑΤΑ? ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΟΡΙΑ? ΣΕ ΠΟΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ? n«ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ» ΜΙΑΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΕ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ nΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΙΣ ΥΠΑΡΧΟΥΣΕΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΕΙΣ nΕΜΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΧΑΡΤΗ (ΓΕΩΦΥΣΙΚΟΥ, ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΓΕΩΛΟΓΙΚΟΥ ΚΤΛ) nnΓ)1 ΜΕΡΑ (ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ) ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ, ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ. ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ) nΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ (ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ) nΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΕΤΕ ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ nΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ. ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ ΕΩΣ ΤΗΝ ΚΛΗΣΗ ΣΥΝΑΓΕΡΜΟΥ nΑΣΦΑΛΕΙΑ : ΕΦΑΡΜΟΓΈΣ ΣΤΑ ΣΠΗΛΑΙΑ. nnΔ)Η 5Η ΜΕΡΑ ΕΙΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΥΠΑΡΧΟΝΤΑ ΚΕΝΑ ΚΑΙ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ. nnΓΙΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΕΣ ΤΕΛΕΙΟΠΟΙΗΣΗΣ. n3 ΜΕΡΕΣ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΒΑΣΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ n1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗΝ ΚΛΑΣΣΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ nnΒΡΑΔΙΕΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ nΠΡΟΛΗΨΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΟΣ , ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ. nΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΣΟΕ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΣΣ nΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΝΟΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ. nΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ , ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ , ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΚΡΙΣΕΙΣ. Δημήτρης
dim.kar
Θα το αφήσω εδώ μια δυο μέρες και μετά θα το στείλω με mail.
Δημήτρης
Δημήτρης
dim.kar
Καλησπέρα
Έξι μέρες πέρασαν, παρατηρήσεις δεν έχουμε, το στέλνω με mail.
Δημήτρης
Έξι μέρες πέρασαν, παρατηρήσεις δεν έχουμε, το στέλνω με mail.
Δημήτρης
Ν
Νίκος Χαρίτος
Επιτέλους αξιώθηκα να ρίξω μιά ματιά στο topic και παραθέτω παρακάτω τις παρατηρήσεις μου (αν θέλετε τις υιοθετείτε αν και κάποιες είναι ορθογραφικές οπότε πρέπει να τις υιοθετήσετε οπωσδήποτε 
).
Κατ' αρχάς η ύλη initiateur της Γαλλικής σχολής είναι πολύ καλά αλλά είναι πριν το 2002. Η ισχύουσα ύλη (2008) είναι αρκετά απλοποιημένη σε φραστικό επίπεδο αλλά χωρίς σημαντικές αλλαγές επί της ουσίασ. Δεν πρόκειται να την μεταφράσουμε τώρα (οχι εγώ τουλάχιστον).
http://www.ecole-francaise-de-speleolog ... f_init.htm
Έκανα κάποιες μικροδιορθώσεις στη μετάφραση του 2002 και συμπλήρωσα μία ενότητα που δεν είχε μεταφραστεί στο πρόγραμμα (αυτή με το αρμάτωμα - την έχω σε ροζ).
Παραθέτω παρακάτω τον κανονισμό με τις παρατηρήσεις μου (σε κόκκινο) και επειδή δεν θα φαίνονται τα χρώματα αλλά ούτε και οι διαγραφές, τον προωθώ και με μέιλ.
""Πρόταση για κανονισμό εκπαίδευσης Σχολείου Βοηθών Εκπαιδευτών
1. Αποστολή του σχολείου είναι η εκπαίδευση σπηλαιολόγων που βρίσκονται στο επίπεδο ομαδαρχών (β' επιπέδου) σε επίπεδο βοηθών εκπαιδευτών (initiateur).
2. Αντικειμενικός σκοπός του σχολείου είναι το να αναβαθμίσει το τεχνικό και γνωστικό επίπεδο των ομαδαρχών (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου ομαδάρχη) “μπορεί να κινείται σε οποιοδήποτε σπήλαιο, είναι πλήρως ανεξάρτητος, γνώστης των σπηλαιολογικών τεχνικών και είναι ικανός να οργανώνει εξερευνήσεις, επισκέψεις, επαναλήψεις και αποστολές σε χερσαία σπήλαια οποιουδήποτε είδους και βαθμού δυσκολίας”) σε επίπεδο βοηθού εκπαιδευτή / initiateur (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου βοηθού εκπαιδευτή): “Αναλαμβάνει σχολεία σε συλλογικό επίπεδο και μπορεί να βοηθά στα μαθήματα των βασικών ομοσπονδιακών σχολών. Υπογράφει ως εκπαιδευτής στις σχολές μύησης, αυτόνομων (Α’ επιπεδου) και ομαδαρχών (Β’ επιπέδου).
3. Οι προκαταρκτικές γνώσεις -δεξιότητες, αλλά και αυτές που ο εκπαιδευόμενος απαιτείται να είναι σε θέση να διδάξει με το πέρας του σχολείου, είναι:
ΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ
Γνώση των υλικών
1. Γνωρίζω τη λειτουργία της ασετιλίνης (του συστήματος φωτισμού) και μπορώ να κάνω μικρές επιδιορθώσεις, όπου και όταν χρειαστούν.
2. Διαθέτω αξιόπιστο φωτισμό και σε καλή κατάσταση (κράνος, φακός, ασετιλίνη, τουλάχιστον 2 πηγές φωτισμού).
3. Ξέρω να επιλέγω τα κατάλληλα ρούχα για το σπήλαιο.
4. Διαθέτω πλήρη ατομικό εξοπλισμό (για κάθετη σπηλαιολογία τη χρήση των σκοινιών).
5. Γνωρίζω τη λειτουργία όλων των υλικών του εξοπλισμού κάθετης σπηλαιολογίας (καταβατήρα, λανιέρες, φρένα κ.λπ.).
6. Γνωρίζω τις διαφορές μεταξύ στατικών και δυναμικών σχοινιών και την αντίστοιχη χρήση τους.
7. Ξέρω που να βρω τα χαρακτηριστικά των σκοινιών, των κρίκων, των ανεμοσκαλών, των υλικών αρματώματος γενικά.
Εξοπλισμός καταβάσεων
1. Γνωρίζω να τοποθετώ (αδειάζω) στο σάκο και να αφαιρώ από αυτόν σχοινιά και υλικά αρματώματος.
2. Γνωρίζω τον τρόπο καταγραφής των υλικών αρματώματος που χρειάζεται ένα σπηλαιoβάραθρο.
3. Γνωρίζω και εφαρμόζω την αρχή της διπλής ασφάλειας στις αλλαγές.
4. Γνωρίζω πώς να κινηθώ σε ένα βράχο ενώ είμαι στον καταβατήρα προκειμένου να επιλέξω ένα σημείο μακριά από την πρώτη αλλαγή για να τοποθετήσω την επόμενη αλλαγή (μετακινούμαι με τα χέρια μου στο βράχο, ενώ είμαι στο σκοινί και ψάχνω το κατάλληλο σημείο π.χ. απέναντι).
5. Γνωρίζω να αρματώνω κατά μήκος ξεκινώντας από μια κεντρική δεσιά (τραβέρσα).
6. Ξέρω να επιλέξω το κατάλληλο σημείο για να ρίξω το σκοινί.
7. Γνωρίζω πώς να επιλέξω τον κατάλληλο βράχο για να βάλω ένα βύσμα (spit).
8. Ξέρω πώς να τοποθετήσω ένα βύσμα (spit).
9. Ξέρω να επιλέγω τον κατάλληλο τύπο πλακέτας ανάλογα με την θέση και το σχήμα του βράχου.
10. Ξέρω να κάνω εκτίμηση της πορείας του σκοινιού και να το τοποθετήσω στο πλέον κατάλληλο σημείο ώστε να μην τριβεί.
11. Ξέρω να κάνω κόμπους: οχτάρι, εννιάρι, ψαλιδιές (μισή & κανονική), καντηλίτσα, πεταλούδα, ψαρόκομπο και γνωρίζω τα πλεονεκτήματά τους.
12. Ξέρω να κάνω και να ρυθμίζω ένα κόμπο Υ (Mickey).
13. Ξέρω να τοποθετώ μια παράκαμψη και γνωρίζω τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της.
14. Ξέρω να κάνω μάτιση (ένωση) σκοινιών.
15. Ξέρω να τοποθετώ ανεμόσκαλα.
16. Ξέρω να τυλίγω ανεμόσκαλα.
17. Ξέρω πως να ασφαλίζω την εκτεθειμένη ζώνη (ζώνη επικινδυνότητας).
Αυτονομία στην προώθηση
1. Ξέρω να καταβαίνω με καταβατήρα και να σταματάω με ασφάλεια.
2. Ξέρω να ανεβαίνω με ασφάλεια χρησιμοποιώντας τα φρένα στήθους και χειρός.
3. Ξέρω να περνάω κόμπους στην ανάβαση και στην κατάβαση.
4. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην ανάβαση.
5. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην κατάβαση.
6. Ξέρω να κουβαλάω σακίδια στα πηγάδια, στα στενά και σε μαιάνδρους.
7. Ξέρω να περνάω στενώματα.
8. Ξέρω να περνάω πάνω από χάσματα με αντιστήριξη.
9. Ξέρω να ανεβαίνω ανεμόσκαλα αυτοασφαλιζόμενος.
Αυτoδιάσωση
1. Γνωρίζω να εκτελώ αλλαγή κατεύθυνσης (από φρένα στον καταβατήρα και το αντίθετο).
2. Ξέρω να κατεβαίνω χωρίς καταβατήρα (κρίκος με μισή ψαλιδιά σε καραμπίνερ- HMS, κόμπος Remy).
3. Ξέρω να κατεβαίνω με τα φρένα (στήθους και χεριού).
4. Ξέρω να ανεβαίνω χωρίς μηχανικά φρένα αυτοσφιγγόμενους κόμπους (με χρήση αυτοσφιγγόμενων κόμπων, κόμπου Remi, κόμπου καρδιάς π.χ. προύσικ, μασάρντ, για ζουμάρ και δύο καταμπίνερ).
5. Ξέρω να κατεβάζω κάποιον από το σκοινί.
Τεχνικές ασφαλίσεως (ασφαλίζω)
1. Ξέρω να ασφαλίζω (από ψηλά) με καταβατήρα.
2. Ξέρω να ανεβάζω κάποιον και να τοποθετώ τροχαλία .
3. Γνωρίζω την τεχνική ασφαλίσεως με το σύστημα τροχαλία - φρένο (poulie-bloqueur).
ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΩΝ
Γνωρίζω τη λειτουργία ενός συλλόγου
1. Γνωρίζω το καταστατικό του συλλόγου μου.
2. Γνωρίζω τους εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας του συλλόγου μου.
3. Γνωρίζω τους κανόνες που ρυθμίζουν τις εκλογές στο σύλλογό μου.
Γνωρίζω για την Ελληνική Σπηλαιολογική Ομοσπονδία, τις δομές και τις επιτροπές της.
1. Γνωρίζω την ύπαρξη της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Ομοσπονδίας και τις διαφορετικού τύπου δομές της.
2. Γνωρίζω πώς να έρθω σε επαφή με ένα υπεύθυνο της Ομοσπονδίας.
Γνωρίζω την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή και τα εκπαιδευτικά της προγράμματα
1. Γνωρίζω το οργανόγραμμα της και τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά προγραμμάτα.
Έχω τις απαραίτητες γνώσεις για τη διοργάνωση ενός σεμιναρίου σπηλαιολογίας Α' & Β' επιπέδου
1. Ξέρω που να βρω το ημερολόγιο των ομοσπονδιακών προγραμμάτων.
ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ
1. Ξέρω τις διαφορετικές χρήσεις μιας χαρτογράφησης σπηλαίου.
2. Ξέρω να κάνω μια αναφορά (report) και να υπολογίζω τα απαιτούμενα υλικά αρματώματος, βασιζόμενος σε μια χαρτογράφηση.
Τοπογραφικές Μετρήσεις και όργανα.
1. Γνωρίζω τη χρήση των εργαλείων μέτρησης του μήκους: μετροταινία, topofil κτλ.
2. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.
3. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης της κατεύθυνσης (πυξίδες).
4. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.
5. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης των κλίσεων (κλισίμετρο, κτλ).
6. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.
7. Είμαι σε θέση να επιλέξω τα κατάλληλα σημεία μετρήσεων για τη χαρτογράφηση.
8. Γνωρίζω τι σημαίνει «μια σειρά» και ένας «σταθμός» στην χαρτογράφηση.
9. Ξέρω να παίρνω όλες τις απαραίτητες μετρήσεις σε κάθε στάση.
Χαρτογραφική αναφορά
1. Ξέρω τι είναι κάτοψη και τι είναι η τομή.
2. Γνωρίζω πως να δημιουργώ το σκελετό για μία τομή ή μια κάτοψη με βάση μια συγκεκριμένη κλίμακα.
3. Ξέρω να επιλέγω κλίμακα στην τομή και την κάτοψη.
4. Ξέρω να κάνω σκαριφήματα.
5. Μπορώ να σχεδιάσω μια προβαλλόμενη τομή.
6. Μπορώ να σχεδιάσω μια εκτεταμένη τομή.
7. Μπορώ να υπολογίσω το βάθος, το μήκος κατόψεως, το συνολικό μήκος και άλλες παραμέτρους του σπηλαίου που προκύπτουν από τις μετρήσεις της χαρτογράφησης.
8. Μπορώ να αποτυπώσω λεπτομέρειες του χώρου του σπηλαίου καθώς επίσης γνωρίζω και να τις διαβάζω.
4. Για την πραγματοποίηση του σχολείου ως ελάχιστος αριθμός μαθητών ορίζονται οι τρεις (3) και ως μέγιστος οι δεκαοκτώ (18).
5. Στο σχολείο δεν διδάσκεται επί της ουσίας καμία τεχνική αλλά δίνεται έμφαση στον έλεγχο των προ-απαιτούμενων γνώσεων και μόνο η “τελειοποίηση” περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία.
6. Ως εκπαιδευτικά βοηθήματα ορίζονται το Εγχειρίδιο Σπηλαιολογίας του ΣΠΕΛΕΟ, το Ανοικτό Σπηλαιολογικό Εγχειρίδιο και το εγχειρίδιο για τους Initiateur της FFS.
7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων.
8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη.
9. Οι διαλέξεις που θα περιληφθούν στο σχολείο δεν μπορεί να λιγότερες από έξι σχετιζόμενες πάντα με το αντικείμενο του σχολείου (δες ενδεικτικό πρόγραμμα πιο κάτω).
10. Οι εξετάσεις θα γίνονται αποκλειστικά στο πρακτικό κομμάτι και για να κριθεί κάποιος ικανός θα πρέπει να θεωρηθεί ικανός από το σύνολο των εκπαιδευτών.
11. Για την οργάνωση ενός σχολείου βοηθών εκπαιδευτών απαιτούνται δύο εκπαιδευτές (moniteur) ή ένας επιθεωρητής εκπαίδευσης (instructeur). Αυτοί υπογράφουν και κατά συνέπεια πιστοποιούν κατά την κρίση τους τους νέους σπηλαιολόγους ως βοηθούς εκπαιδευτές. Για την εκπαίδευση επί του πεδίου η αναλογία εκπαιδευόμενων – εκπαιδευτών θα πρέπει να είναι σε αναλογία τρεις προς ένας τουλάχιστον εκπαιδευτές (moniteur) και τέσσερις προς έναν όταν πρόκειται για επιθεωρητές εκπαίδευσης (instructeur).
12. Σχολεία για βοηθούς εκπαιδευτές μπορούν να οργανωθούν μόνο από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.
13. Η εξασφάλιση των υλικών (σχοινιά, πλακέτες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων γίνεται από τη Σχολή με όποιο τρόπο κριθεί πρόσφορος
14. Ο οικονομικός προϋπολογισμός, το ύψος του κόστους συμμετοχής, ο απολογισμός και η απόδοση λογαριασμού προς την ΣΟΕ γίνονται από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.
15. Με το πέρας του σχολείου η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή καταγράφει στο μητρώο σπηλαιολόγων ανά επίπεδο τους επιτυχόντες και εκδίδει τις ομοσπονδιακές τους εκπαιδευτικές ταυτότητες.
Ενδεικτικό πρόγραμμα
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΝITIATEUR
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΤΡΑΒΕΡΣΕΣ ΑΣΦΑΛΙΣΜΕΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ.
- ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ SPIT.
- ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΥΠΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΩΝ – ΚΡΙΤΗΡΙΑ.
- ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΑΛΛΑΓΩΝ – ΠΑΡΑΚΑΜΨΕΩΝ: ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ – ΔΙΑΣΧΙΣΗ.
- ΦΥΣΙΚΕΣ ΑΣΦΑΛΕΙΕΣ.
- ΒΥΣΜΑΤΑ : ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ – ΑΝΕΣΗ.
- ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΟΜΠΩΝ ΕΝΩΣΗΣ ΣΧΟΙΝΙΩΝ – ΔΙΑΣΧΙΣΗ.
- ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
ΑΥΤΟΑΣΦΑΛΕΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΠΕΡΑΣΜΑ ΑΠΟ ΦΡΕΝΑ ΣΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ.
- ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟ-ΣΥΝΤΡΟΦΟΥ(ΑΠΌ ΤΑ ΚΑΤΩ).
- ΚΑΤΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ.
- ΑΝΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΦΡΕΝΑ.
ΧΡΗΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ
- ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΒΑΣΗΣ ΜΕ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ
- ΑΥΤΟ - ΑΣΦΑΛΕΙΑ & ΑΥΤΟ – ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ
- ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΥΛΙΓΜΑΤΟΣ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ)
ΕΙΔΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) .
- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ.
- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΤΗΤΑΣ.
- H ΘΕΣΗ ΑΥΤΟΥ ΠΟΥ ΑΣΦΑΛΙΖΕΙ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΩ ΑΚΡΗ ΤΟΥ ΣΧΟΙΝΙΟΥ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΜΙΣΗ ΨΑΛΙΔΙΑ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΠΟ ΚΑΤΩ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΔΙΠΛΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
- ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΒΑΣΗ (ΠΑΛΑΓΚΟ, ΑΝΤΙΒΑΡΟ ΚΤΛ)
- ΠΡΟΒΛΕΨΙΜΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ (ΠΡΟΛΗΨΗ – ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΙΝΔΥΝΩΝ)
2Η ΒΡΑΔΙΑ = ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ
- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ
ΔΙΑΡΚΕΙΑ 8 ΩΡΕΣ (ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ). ΟΜΑΔΕΣ 2-3 ΑΤΟΜΩΝ + 1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ.
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ-ΛΙΣΤΑ ΥΛΙΚΩΝ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ.
- ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΣΑΚΙΔΙΩΝ.
- «ΣΗΜΑΔΕΜΑ» ΣΠΗΛΙΑΣ.
- ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ.
ΑΡΜΑΤΩΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟΥ - ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΣΧΟΙΝΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
- ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΝΕΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΛΙΚΩΝ.
- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΜΕ ΑΡΜΑΤΩΜΑ (ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΑ)
- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΧΩΡΙΣ ΥΛΙΚΑ (ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ).
ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΧΑΡ/ΣΗΣ ΣΕ ΜΙΚΡΟ ΚΟΜΜΑΤΙ
- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ – ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΑΣ (ΜΕ ΜΕΘΟΔΟ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΑΣ)
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΣΠΗΛΑΙΟΥ – ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΑΠΟΔΟΣΗ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝ
- ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΞΗΓΗΣΕΙΣ ΣΠΗΛΑΙΟΓΕΝΝΕΣΗΣ
ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΙΝΙΤΙΑΤEUR.
A)2 ΜΕΡΕΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΕΠΙΠΕΔΟΥ «ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ – ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ» (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)
ΩΣ ΑΡΧΗ: 2-3 ΑΡΧΑΡΙΟΙ, 2 ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΙΝΙΤΙΑΤEUR ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ.
ΤΕΛΙΚΑ: «ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΝΕΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ Η ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΣΑ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑ ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ»
ΠΩΣ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ ΝΑ ΠΡΟΟΔΕΥΣΟΥΝ ΣΕ ΟΤΙ ΑΦΟΡΑ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΙΝΙ ΚΑΙ ΝΑ ΧΤΙΣΟΥΝ ΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΡΜΑΤΩΜΑ. .
ΔΙΔΑΞΤΕ ΤΗΝ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑ ΣΑΝ ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΕΝΗ, ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉ ΚΑΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΕΥΡΕΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ.
ΟΡΓΑΝΩΣΕ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ , ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΟΥ, ΔΙΑΛΕΞΕ «ΓΡΑΜΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ».
ΚΑΝΕ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ.
Β)1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ.
ΠΡΟΣΟΧΗ! ΔΕΝ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΝΑ ΣΑ Σ ΔΙΔΑΞΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ. ΘΑ ΜΑΘΕΤΕ ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΤΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ. ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ.
ΣΕ ΤΙ ΒΟΗΘΑ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ? ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ?
ΤΙ ΜΕΤΡΑΜΕ? ΜΕ ΠΟΙΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ? ΠΟΙΑ ΤΑ ΠΡΟΤΕΡΗΜΑΤΑ? ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΟΡΙΑ? ΣΕ ΠΟΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ?
«ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ» ΜΙΑΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΕ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ
ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΙΣ ΥΠΑΡΧΟΥΣΕΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΕΙΣ
ΕΜΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΧΑΡΤΗ (ΓΕΩΦΥΣΙΚΟΥ, ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΓΕΩΛΟΓΙΚΟΥ ΚΤΛ)
Γ)1 ΜΕΡΑ (ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ) ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ, ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ. ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ (ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)
ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΕΤΕ ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ. ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ ΕΩΣ ΤΗΝ ΚΛΗΣΗ ΣΥΝΑΓΕΡΜΟΥ
ΑΣΦΑΛΕΙΑ : ΕΦΑΡΜΟΓΈΣ ΣΤΑ ΣΠΗΛΑΙΑ.
Δ)Η 5Η ΜΕΡΑ ΕΙΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΥΠΑΡΧΟΝΤΑ ΚΕΝΑ ΚΑΙ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ.
ΓΙΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΕΣ ΤΕΛΕΙΟΠΟΙΗΣΗΣ.
3 ΜΕΡΕΣ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΒΑΣΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ
1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗΝ ΚΛΑΣΣΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ
ΒΡΑΔΙΕΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ
ΠΡΟΛΗΨΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΟΣ , ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ.
ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΣΟΕ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΣΣ
Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΝΟΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ , ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ , ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΚΡΙΣΕΙΣ."
).Κατ' αρχάς η ύλη initiateur της Γαλλικής σχολής είναι πολύ καλά αλλά είναι πριν το 2002. Η ισχύουσα ύλη (2008) είναι αρκετά απλοποιημένη σε φραστικό επίπεδο αλλά χωρίς σημαντικές αλλαγές επί της ουσίασ. Δεν πρόκειται να την μεταφράσουμε τώρα (οχι εγώ τουλάχιστον).
http://www.ecole-francaise-de-speleolog ... f_init.htm
Έκανα κάποιες μικροδιορθώσεις στη μετάφραση του 2002 και συμπλήρωσα μία ενότητα που δεν είχε μεταφραστεί στο πρόγραμμα (αυτή με το αρμάτωμα - την έχω σε ροζ).
Παραθέτω παρακάτω τον κανονισμό με τις παρατηρήσεις μου (σε κόκκινο) και επειδή δεν θα φαίνονται τα χρώματα αλλά ούτε και οι διαγραφές, τον προωθώ και με μέιλ.
""Πρόταση για κανονισμό εκπαίδευσης Σχολείου Βοηθών Εκπαιδευτών
1. Αποστολή του σχολείου είναι η εκπαίδευση σπηλαιολόγων που βρίσκονται στο επίπεδο ομαδαρχών (β' επιπέδου) σε επίπεδο βοηθών εκπαιδευτών (initiateur).
2. Αντικειμενικός σκοπός του σχολείου είναι το να αναβαθμίσει το τεχνικό και γνωστικό επίπεδο των ομαδαρχών (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου ομαδάρχη) “μπορεί να κινείται σε οποιοδήποτε σπήλαιο, είναι πλήρως ανεξάρτητος, γνώστης των σπηλαιολογικών τεχνικών και είναι ικανός να οργανώνει εξερευνήσεις, επισκέψεις, επαναλήψεις και αποστολές σε χερσαία σπήλαια οποιουδήποτε είδους και βαθμού δυσκολίας”) σε επίπεδο βοηθού εκπαιδευτή / initiateur (που ορίζεται στον κανονισμό ως εξής: (ο σπηλαιολόγος επιπέδου βοηθού εκπαιδευτή): “Αναλαμβάνει σχολεία σε συλλογικό επίπεδο και μπορεί να βοηθά στα μαθήματα των βασικών ομοσπονδιακών σχολών. Υπογράφει ως εκπαιδευτής στις σχολές μύησης, αυτόνομων (Α’ επιπεδου) και ομαδαρχών (Β’ επιπέδου).
3. Οι προκαταρκτικές γνώσεις -δεξιότητες, αλλά και αυτές που ο εκπαιδευόμενος απαιτείται να είναι σε θέση να διδάξει με το πέρας του σχολείου, είναι:
ΥΛΙΚΑ ΚΑΙ ΤΕΧΝΙΚΗ
Γνώση των υλικών
1. Γνωρίζω τη λειτουργία της ασετιλίνης (του συστήματος φωτισμού) και μπορώ να κάνω μικρές επιδιορθώσεις, όπου και όταν χρειαστούν.
2. Διαθέτω αξιόπιστο φωτισμό και σε καλή κατάσταση (κράνος, φακός, ασετιλίνη, τουλάχιστον 2 πηγές φωτισμού).
3. Ξέρω να επιλέγω τα κατάλληλα ρούχα για το σπήλαιο.
4. Διαθέτω πλήρη ατομικό εξοπλισμό (για κάθετη σπηλαιολογία τη χρήση των σκοινιών).
5. Γνωρίζω τη λειτουργία όλων των υλικών του εξοπλισμού κάθετης σπηλαιολογίας (καταβατήρα, λανιέρες, φρένα κ.λπ.).
6. Γνωρίζω τις διαφορές μεταξύ στατικών και δυναμικών σχοινιών και την αντίστοιχη χρήση τους.
7. Ξέρω που να βρω τα χαρακτηριστικά των σκοινιών, των κρίκων, των ανεμοσκαλών, των υλικών αρματώματος γενικά.
Εξοπλισμός καταβάσεων
1. Γνωρίζω να τοποθετώ (αδειάζω) στο σάκο και να αφαιρώ από αυτόν σχοινιά και υλικά αρματώματος.
2. Γνωρίζω τον τρόπο καταγραφής των υλικών αρματώματος που χρειάζεται ένα σπηλαιoβάραθρο.
3. Γνωρίζω και εφαρμόζω την αρχή της διπλής ασφάλειας στις αλλαγές.
4. Γνωρίζω πώς να κινηθώ σε ένα βράχο ενώ είμαι στον καταβατήρα προκειμένου να επιλέξω ένα σημείο μακριά από την πρώτη αλλαγή για να τοποθετήσω την επόμενη αλλαγή (μετακινούμαι με τα χέρια μου στο βράχο, ενώ είμαι στο σκοινί και ψάχνω το κατάλληλο σημείο π.χ. απέναντι).
5. Γνωρίζω να αρματώνω κατά μήκος ξεκινώντας από μια κεντρική δεσιά (τραβέρσα).
6. Ξέρω να επιλέξω το κατάλληλο σημείο για να ρίξω το σκοινί.
7. Γνωρίζω πώς να επιλέξω τον κατάλληλο βράχο για να βάλω ένα βύσμα (spit).
8. Ξέρω πώς να τοποθετήσω ένα βύσμα (spit).
9. Ξέρω να επιλέγω τον κατάλληλο τύπο πλακέτας ανάλογα με την θέση και το σχήμα του βράχου.
10. Ξέρω να κάνω εκτίμηση της πορείας του σκοινιού και να το τοποθετήσω στο πλέον κατάλληλο σημείο ώστε να μην τριβεί.
11. Ξέρω να κάνω κόμπους: οχτάρι, εννιάρι, ψαλιδιές (μισή & κανονική), καντηλίτσα, πεταλούδα, ψαρόκομπο και γνωρίζω τα πλεονεκτήματά τους.
12. Ξέρω να κάνω και να ρυθμίζω ένα κόμπο Υ (Mickey).
13. Ξέρω να τοποθετώ μια παράκαμψη και γνωρίζω τα πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της.
14. Ξέρω να κάνω μάτιση (ένωση) σκοινιών.
15. Ξέρω να τοποθετώ ανεμόσκαλα.
16. Ξέρω να τυλίγω ανεμόσκαλα.
17. Ξέρω πως να ασφαλίζω την εκτεθειμένη ζώνη (ζώνη επικινδυνότητας).
Αυτονομία στην προώθηση
1. Ξέρω να καταβαίνω με καταβατήρα και να σταματάω με ασφάλεια.
2. Ξέρω να ανεβαίνω με ασφάλεια χρησιμοποιώντας τα φρένα στήθους και χειρός.
3. Ξέρω να περνάω κόμπους στην ανάβαση και στην κατάβαση.
4. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην ανάβαση.
5. Ξέρω να περνάω παρακάμψεις στην κατάβαση.
6. Ξέρω να κουβαλάω σακίδια στα πηγάδια, στα στενά και σε μαιάνδρους.
7. Ξέρω να περνάω στενώματα.
8. Ξέρω να περνάω πάνω από χάσματα με αντιστήριξη.
9. Ξέρω να ανεβαίνω ανεμόσκαλα αυτοασφαλιζόμενος.
Αυτoδιάσωση
1. Γνωρίζω να εκτελώ αλλαγή κατεύθυνσης (από φρένα στον καταβατήρα και το αντίθετο).
2. Ξέρω να κατεβαίνω χωρίς καταβατήρα (κρίκος με μισή ψαλιδιά σε καραμπίνερ- HMS, κόμπος Remy).
3. Ξέρω να κατεβαίνω με τα φρένα (στήθους και χεριού).
4. Ξέρω να ανεβαίνω χωρίς μηχανικά φρένα αυτοσφιγγόμενους κόμπους (με χρήση αυτοσφιγγόμενων κόμπων, κόμπου Remi, κόμπου καρδιάς π.χ. προύσικ, μασάρντ, για ζουμάρ και δύο καταμπίνερ).
5. Ξέρω να κατεβάζω κάποιον από το σκοινί.
Τεχνικές ασφαλίσεως (ασφαλίζω)
1. Ξέρω να ασφαλίζω (από ψηλά) με καταβατήρα.
2. Ξέρω να ανεβάζω κάποιον και να τοποθετώ τροχαλία .
3. Γνωρίζω την τεχνική ασφαλίσεως με το σύστημα τροχαλία - φρένο (poulie-bloqueur).
ΘΕΜΑΤΑ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΩΝ
Γνωρίζω τη λειτουργία ενός συλλόγου
1. Γνωρίζω το καταστατικό του συλλόγου μου.
2. Γνωρίζω τους εσωτερικούς κανονισμούς λειτουργίας του συλλόγου μου.
3. Γνωρίζω τους κανόνες που ρυθμίζουν τις εκλογές στο σύλλογό μου.
Γνωρίζω για την Ελληνική Σπηλαιολογική Ομοσπονδία, τις δομές και τις επιτροπές της.
1. Γνωρίζω την ύπαρξη της Ελληνικής Σπηλαιολογικής Ομοσπονδίας και τις διαφορετικού τύπου δομές της.
2. Γνωρίζω πώς να έρθω σε επαφή με ένα υπεύθυνο της Ομοσπονδίας.
Γνωρίζω την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή και τα εκπαιδευτικά της προγράμματα
1. Γνωρίζω το οργανόγραμμα της και τα ομοσπονδιακά εκπαιδευτικά προγραμμάτα.
Έχω τις απαραίτητες γνώσεις για τη διοργάνωση ενός σεμιναρίου σπηλαιολογίας Α' & Β' επιπέδου
1. Ξέρω που να βρω το ημερολόγιο των ομοσπονδιακών προγραμμάτων.
ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ
1. Ξέρω τις διαφορετικές χρήσεις μιας χαρτογράφησης σπηλαίου.
2. Ξέρω να κάνω μια αναφορά (report) και να υπολογίζω τα απαιτούμενα υλικά αρματώματος, βασιζόμενος σε μια χαρτογράφηση.
Τοπογραφικές Μετρήσεις και όργανα.
1. Γνωρίζω τη χρήση των εργαλείων μέτρησης του μήκους: μετροταινία, topofil κτλ.
2. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.
3. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης της κατεύθυνσης (πυξίδες).
4. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.
5. Γνωρίζω τη χρήση εργαλείων μέτρησης των κλίσεων (κλισίμετρο, κτλ).
6. Ξέρω τα υπέρ και τα κατά του κάθε οργάνου.
7. Είμαι σε θέση να επιλέξω τα κατάλληλα σημεία μετρήσεων για τη χαρτογράφηση.
8. Γνωρίζω τι σημαίνει «μια σειρά» και ένας «σταθμός» στην χαρτογράφηση.
9. Ξέρω να παίρνω όλες τις απαραίτητες μετρήσεις σε κάθε στάση.
Χαρτογραφική αναφορά
1. Ξέρω τι είναι κάτοψη και τι είναι η τομή.
2. Γνωρίζω πως να δημιουργώ το σκελετό για μία τομή ή μια κάτοψη με βάση μια συγκεκριμένη κλίμακα.
3. Ξέρω να επιλέγω κλίμακα στην τομή και την κάτοψη.
4. Ξέρω να κάνω σκαριφήματα.
5. Μπορώ να σχεδιάσω μια προβαλλόμενη τομή.
6. Μπορώ να σχεδιάσω μια εκτεταμένη τομή.
7. Μπορώ να υπολογίσω το βάθος, το μήκος κατόψεως, το συνολικό μήκος και άλλες παραμέτρους του σπηλαίου που προκύπτουν από τις μετρήσεις της χαρτογράφησης.
8. Μπορώ να αποτυπώσω λεπτομέρειες του χώρου του σπηλαίου καθώς επίσης γνωρίζω και να τις διαβάζω.
4. Για την πραγματοποίηση του σχολείου ως ελάχιστος αριθμός μαθητών ορίζονται οι τρεις (3) και ως μέγιστος οι δεκαοκτώ (18).
5. Στο σχολείο δεν διδάσκεται επί της ουσίας καμία τεχνική αλλά δίνεται έμφαση στον έλεγχο των προ-απαιτούμενων γνώσεων και μόνο η “τελειοποίηση” περιλαμβάνεται στην εκπαιδευτική διαδικασία.
6. Ως εκπαιδευτικά βοηθήματα ορίζονται το Εγχειρίδιο Σπηλαιολογίας του ΣΠΕΛΕΟ, το Ανοικτό Σπηλαιολογικό Εγχειρίδιο και το εγχειρίδιο για τους Initiateur της FFS.
7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων.
8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη.
9. Οι διαλέξεις που θα περιληφθούν στο σχολείο δεν μπορεί να λιγότερες από έξι σχετιζόμενες πάντα με το αντικείμενο του σχολείου (δες ενδεικτικό πρόγραμμα πιο κάτω).
10. Οι εξετάσεις θα γίνονται αποκλειστικά στο πρακτικό κομμάτι και για να κριθεί κάποιος ικανός θα πρέπει να θεωρηθεί ικανός από το σύνολο των εκπαιδευτών.
11. Για την οργάνωση ενός σχολείου βοηθών εκπαιδευτών απαιτούνται δύο εκπαιδευτές (moniteur) ή ένας επιθεωρητής εκπαίδευσης (instructeur). Αυτοί υπογράφουν και κατά συνέπεια πιστοποιούν κατά την κρίση τους τους νέους σπηλαιολόγους ως βοηθούς εκπαιδευτές. Για την εκπαίδευση επί του πεδίου η αναλογία εκπαιδευόμενων – εκπαιδευτών θα πρέπει να είναι σε αναλογία τρεις προς ένας τουλάχιστον εκπαιδευτές (moniteur) και τέσσερις προς έναν όταν πρόκειται για επιθεωρητές εκπαίδευσης (instructeur).
12. Σχολεία για βοηθούς εκπαιδευτές μπορούν να οργανωθούν μόνο από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.
13. Η εξασφάλιση των υλικών (σχοινιά, πλακέτες κλπ) που θα χρησιμοποιηθούν στην διάρκεια των μαθημάτων γίνεται από τη Σχολή με όποιο τρόπο κριθεί πρόσφορος
14. Ο οικονομικός προϋπολογισμός, το ύψος του κόστους συμμετοχής, ο απολογισμός και η απόδοση λογαριασμού προς την ΣΟΕ γίνονται από την Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή.
15. Με το πέρας του σχολείου η Ελληνική Σπηλαιολογική Σχολή καταγράφει στο μητρώο σπηλαιολόγων ανά επίπεδο τους επιτυχόντες και εκδίδει τις ομοσπονδιακές τους εκπαιδευτικές ταυτότητες.
Ενδεικτικό πρόγραμμα
ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΙΝITIATEUR
ΑΝΑΣΚΟΠΗΣΗ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΤΡΑΒΕΡΣΕΣ ΑΣΦΑΛΙΣΜΕΝΗΣ ΚΙΝΗΣΗΣ.
- ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ SPIT.
- ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΥΠΩΝ ΑΣΦΑΛΕΙΩΝ – ΚΡΙΤΗΡΙΑ.
- ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΑΛΛΑΓΩΝ – ΠΑΡΑΚΑΜΨΕΩΝ: ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ – ΔΙΑΣΧΙΣΗ.
- ΦΥΣΙΚΕΣ ΑΣΦΑΛΕΙΕΣ.
- ΒΥΣΜΑΤΑ : ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ – ΑΝΕΣΗ.
- ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΚΟΜΠΩΝ ΕΝΩΣΗΣ ΣΧΟΙΝΙΩΝ – ΔΙΑΣΧΙΣΗ.
- ΕΛΕΓΧΟΣ ΚΑΙ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
ΑΥΤΟΑΣΦΑΛΕΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΠΕΡΑΣΜΑ ΑΠΟ ΦΡΕΝΑ ΣΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ.
- ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟ-ΣΥΝΤΡΟΦΟΥ(ΑΠΌ ΤΑ ΚΑΤΩ).
- ΚΑΤΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ.
- ΑΝΑΒΑΣΗ ΧΩΡΙΣ ΦΡΕΝΑ.
ΧΡΗΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΕΓΚΑΤΑΣΤΑΣΗ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ
- ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΒΑΣΗΣ ΜΕ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ
- ΑΥΤΟ - ΑΣΦΑΛΕΙΑ & ΑΥΤΟ – ΑΠΕΛΕΥΘΕΡΩΣΗ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑ
- ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΥΛΙΓΜΑΤΟΣ ΑΝΕΜΟΣΚΑΛΑΣ (ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΑΠΟΘΗΚΕΥΣΗ)
ΕΙΔΙΚΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ-ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ) .
- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ.
- ΟΡΙΣΜΟΣ ΖΩΝΗΣ ΕΠΙΚΙΝΔΥΝΟΤΗΤΑΣ.
- H ΘΕΣΗ ΑΥΤΟΥ ΠΟΥ ΑΣΦΑΛΙΖΕΙ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΚΑΤΑΒΑΤΗΡΑ
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΚΑΤΩ ΑΚΡΗ ΤΟΥ ΣΧΟΙΝΙΟΥ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΜΕ ΜΙΣΗ ΨΑΛΙΔΙΑ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΑΠΟ ΚΑΤΩ.
- ΑΣΦΑΛΙΣΗ ΔΙΠΛΗΣ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗΣ
- ΒΟΗΘΕΙΑ ΣΤΗΝ ΑΝΑΒΑΣΗ (ΠΑΛΑΓΚΟ, ΑΝΤΙΒΑΡΟ ΚΤΛ)
- ΠΡΟΒΛΕΨΙΜΑ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΑ (ΠΡΟΛΗΨΗ – ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΙΝΔΥΝΩΝ)
2Η ΒΡΑΔΙΑ = ΣΥΖΗΤΗΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΘΕΜΑΤΩΝ
- ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΗΜΕΡΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ
ΔΙΑΡΚΕΙΑ 8 ΩΡΕΣ (ΠΑΡΑΜΟΝΗ ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ). ΟΜΑΔΕΣ 2-3 ΑΤΟΜΩΝ + 1 ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ.
ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗΣ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΕΞΕΤΑΣΗ ΤΗΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ-ΛΙΣΤΑ ΥΛΙΚΩΝ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ.
- ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΩΝ ΣΑΚΙΔΙΩΝ.
- «ΣΗΜΑΔΕΜΑ» ΣΠΗΛΙΑΣ.
- ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ.
ΑΡΜΑΤΩΜΑ ΣΠΗΛΑΙΟΥ - ΚΙΝΗΣΗ ΣΤΑ ΣΧΟΙΝΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
- ΕΠΙΛΟΓΗ ΚΑΙ ΠΡΟΣΑΡΜΟΓΗ /ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΟΥ ΟΜΑΔΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
- ΕΙΚΟΝΑ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΟΥ ΑΤΟΜΙΚΟΥ ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΥ.
- ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΚΑΙ ΑΝΕΣΗ ΣΤΗΝ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΥΛΙΚΩΝ.
- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΜΕ ΑΡΜΑΤΩΜΑ (ΚΑΤΑΚΟΡΥΦΑ)
- ΑΝΕΣΗ ΚΑΙ ΑΣΦΑΛΕΙΑ ΣΤΗ ΣΠΗΛΙΑ ΧΩΡΙΣ ΥΛΙΚΑ (ΟΡΙΖΟΝΤΙΑ).
ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ ΧΑΡ/ΣΗΣ ΣΕ ΜΙΚΡΟ ΚΟΜΜΑΤΙ
- ΑΠΟΤΥΠΩΣΗ – ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΑΙΘΟΥΣΑΣ (ΜΕ ΜΕΘΟΔΟ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΣΑΣ)
ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗ ΚΑΙ ΓΝΩΣΗ ΤΟΥ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝΤΟΣ ΤΟΥ ΣΠΗΛΑΙΟΥ – ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑ (ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ-ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ).
- ΑΠΟΔΟΣΗ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΚΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΩΝ
- ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΞΗΓΗΣΕΙΣ ΣΠΗΛΑΙΟΓΕΝΝΕΣΗΣ
ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΜΑΔΕΣ ΙΝΙΤΙΑΤEUR.
A)2 ΜΕΡΕΣ ΕΝΤΑΞΗΣ ΣΕ ΟΜΑΔΑ ΕΠΙΠΕΔΟΥ «ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ – ΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ» (ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)
ΩΣ ΑΡΧΗ: 2-3 ΑΡΧΑΡΙΟΙ, 2 ΥΠΟΨΗΦΙΟΙ ΙΝΙΤΙΑΤEUR ΓΙΑ ΚΑΘΕ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗ.
ΤΕΛΙΚΑ: «ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΝΕΤΑΙ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ Η ΕΠΙΘΥΜΙΑ ΚΑΙ ΤΑ ΜΕΣΑ ΓΙΑ ΣΥΝΕΧΙΣΗ ΔΡΑΣΗΣ ΜΕΤΑ ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ»
ΠΩΣ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ ΝΑ ΠΡΟΟΔΕΥΣΟΥΝ ΣΕ ΟΤΙ ΑΦΟΡΑ ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ ΣΤΟ ΣΧΟΙΝΙ ΚΑΙ ΝΑ ΧΤΙΣΟΥΝ ΤΙΣ ΠΡΩΤΕΣ ΒΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟ ΑΡΜΑΤΩΜΑ. .
ΔΙΔΑΞΤΕ ΤΗΝ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑ ΣΑΝ ΜΙΑ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΑ ΕΜΠΛΟΥΤΙΣΜΕΝΗ, ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΉ ΚΑΙ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ ΕΥΡΕΙΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ.
ΟΡΓΑΝΩΣΕ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ , ΠΡΟΣΑΡΜΟΣΟΥ, ΔΙΑΛΕΞΕ «ΓΡΑΜΜΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ».
ΚΑΝΕ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ.
Β)1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗΣ ΚΑΙ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ.
ΠΡΟΣΟΧΗ! ΔΕΝ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΝΑ ΣΑ Σ ΔΙΔΑΞΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ. ΘΑ ΜΑΘΕΤΕ ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΣΚΕΤΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΣΤΟΥΣ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ. ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΣΥΖΗΤΗΣΗ.
ΣΕ ΤΙ ΒΟΗΘΑ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ? ΓΝΩΡΙΖΕΤΕ ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΚΑΡΣΤΟΛΟΓΙΑΣ?
ΤΙ ΜΕΤΡΑΜΕ? ΜΕ ΠΟΙΑ ΕΡΓΑΛΕΙΑ? ΠΟΙΑ ΤΑ ΠΡΟΤΕΡΗΜΑΤΑ? ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΟΡΙΑ? ΣΕ ΠΟΙΕΣ ΣΥΝΘΗΚΕΣ?
«ΑΝΑΖΗΤΗΣΗ» ΜΙΑΣ ΜΕΘΟΔΟΥ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΣΕ ΑΡΧΑΡΙΟΥΣ
ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗ ΜΕΛΕΤΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΤΙΣ ΥΠΑΡΧΟΥΣΕΣ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΕΙΣ
ΕΜΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗ ΑΝΑΓΝΩΣΗ ΤΟΠΟΓΡΑΦΙΚΟΥ ΧΑΡΤΗ (ΓΕΩΦΥΣΙΚΟΥ, ΠΟΛΙΤΙΚΟΥ ΓΕΩΛΟΓΙΚΟΥ ΚΤΛ)
Γ)1 ΜΕΡΑ (ΣΕ ΣΠΗΛΑΙΟ) ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ, ΑΣΦΑΛΕΙΑΣ. ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)
ΕΞΕΙΔΙΚΕΥΜΕΝΕΣ ΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΡΜΑΤΩΜΑΤΟΣ (ΕΣΤΙΑΖΟΝΤΑΣ ΣΤΗΝ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ)
ΠΩΣ ΝΑ ΔΙΔΑΞΕΤΕ ΞΕΚΡΕΜΑΣΜΑ
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ. ΑΠΟ ΤΟ ΠΕΡΙΣΤΑΤΙΚΟ ΕΩΣ ΤΗΝ ΚΛΗΣΗ ΣΥΝΑΓΕΡΜΟΥ
ΑΣΦΑΛΕΙΑ : ΕΦΑΡΜΟΓΈΣ ΣΤΑ ΣΠΗΛΑΙΑ.
Δ)Η 5Η ΜΕΡΑ ΕΙΝΑΙ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΕ ΥΠΑΡΧΟΝΤΑ ΚΕΝΑ ΚΑΙ ΑΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΤΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ.
ΓΙΑ ΤΗΣ ΟΜΑΔΕΣ ΤΕΛΕΙΟΠΟΙΗΣΗΣ.
3 ΜΕΡΕΣ ΕΞΕΡΕΥΝΗΣΗ ΜΕ ΤΗΝ ΒΑΣΙΚΗ ΤΕΧΝΙΚΗ
1 ΜΕΡΑ ΑΦΙΕΡΩΜΕΝΗ ΣΤΗ ΜΑΘΗΣΗ ΚΑΙ ΕΚΒΑΘΥΝΣΗ ΣΤΗΝ ΚΛΑΣΣΙΚΗ ΧΑΡΤΟΓΡΑΦΗΣΗ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ
ΒΡΑΔΙΕΣ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ
ΠΡΟΛΗΨΗ: ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΤΗΣ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ, ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΟΣ , ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑΤΑ.
ΓΝΩΡΙΜΙΑ ΜΕ ΤΗΝ ΣΟΕ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΣΣ
Η ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΝΟΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟΥ.
ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ , ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ , ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ – ΚΡΙΣΕΙΣ."
Ν
Νίκος Χαρίτος
Κατ' αρχάς η ύλη initiateur της Γαλλικής σχολής είναι πολύ καλή αλλά είναι πριν το 2002. Η ισχύουσα ύλη (2008) είναι αρκετά απλοποιημένη σε φραστικό επίπεδο αλλά χωρίς σημαντικές αλλαγές επί της ουσίας. Δεν πρόκειται να την μεταφράσουμε τώρα (οχι εγώ τουλάχιστον).
http://www.ecole-francaise-de-speleolog ... f_init.htm
quote]
Βλέποντας πάλι την ύλη, αν δεν υπάρχει αντίρρηση τη μεταφράζω εγώ.
Δεν είναι μόνο το παραπάνω referentiel, συνοδεύεται κι από ένα εισαγωγικό έντυπο.
Θα κάνω προσπάθεια για μέχρι 27/10 και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ή οχι, γιατί είναι όπως είπα αρκετά συνοπτικό.
Κώστα, η μετάφραση που είχε γίνει για τη σχολή του 2002 είναι πάρα πολύ καλή!
http://www.ecole-francaise-de-speleolog ... f_init.htm
quote]
Βλέποντας πάλι την ύλη, αν δεν υπάρχει αντίρρηση τη μεταφράζω εγώ.
Δεν είναι μόνο το παραπάνω referentiel, συνοδεύεται κι από ένα εισαγωγικό έντυπο.
Θα κάνω προσπάθεια για μέχρι 27/10 και μπορεί να χρησιμοποιηθεί ή οχι, γιατί είναι όπως είπα αρκετά συνοπτικό.
Κώστα, η μετάφραση που είχε γίνει για τη σχολή του 2002 είναι πάρα πολύ καλή!
dim.kar
Νίκο το περιμένουμε πως και πως!!!
Δημήτρης
Δημήτρης
Ν
Νίκος Χαρίτος
Παραθέτω παρακάτω τη μετάφραση του γενικού κειμένου για τη σχολή initiateur EFS και του φυλλαδίου της ύλης .(referentiel) 2007.
Δεν διαφέρουν πολύ από τα παλιότερα αλλά είναι πιό συνοπτικά και δίνουν έμφαση στη φιλοσοφία της σχολής μέσα από κάποιες παρατηρήσεις (πχ τελευταία παράγραφος φυλλαδίου ύλης).
Νομίζω οτι σε γενικές γραμμές υπερκαλύπτονται από τον ελληνικό κανονισμό.
Ισως πρέπει να δοθεί με μιά παράγραφο έμφαση στη σημασία της ικανότητας διαχείρισης ομάδας από τον μελλοντικό initiateur.
Τα έχω στείλει και με μέιλ.
Νίκος Χαρίτος
1. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΗ ΣΧΟΛΗ INITIATEUR ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑΣ
ΟΡΙΣΜΟΣ
Το πτυχίο του initiateur αποτελεί την πρώτη βαθμίδα πτυχίων ομοσπονδιακής εκπαίδευσης της Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας. Ο ομοσπονδιακός initiateur σπηλαιολογίας είναι πρωτίστως διοργανωτής δραστηριοτήτων σε επίπεδο συλλόγου, αλλά είναι επίσης ικανός να στελεχώνει (συμβάλλει):
στους κόλπους της Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας:
- Τις σχολές (σεμινάρια) προσωπικής τελειοποίησης (μύηση, προσωπική τελειοποίηση 1ου και 2ου επιπέδου),
- Τις διάφορες δραστηριότητες εκπαίδευσης και εξειδικευμένα σεμινάρια στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων του,
-
στους κόλπους φορέων εκτός Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας :
- Στα κέντρα αναψυχής και διακοπών (υπουργική απόφαση 20/06/2003)
- Στα δημοτικά σχολεία για σπήλαια τάξης δυσκολίας 2. (Γραφείο Οργανισμού Εθνικής Εκπαίδευσης 23/09/99)
ΠΡΟΥΠΟΘΕΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΣΧΟΛΗ INITIATEUR
- Ελάχιστη ηλικία τα 16 έτη (με γονική συναίνεση σε περίπτωση ανηλίκου – 16 έως 18).
- Να είναι ενήμερο μέλος συλλόγου της Ομοσπονδίας για το τρέχον έτος.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Η σχολή των ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΩΝ INITIATEURS είναι μια παιδαγωγική σχολή 7 ημερών που αποτελείται από
- 2 ημέρες τεχνικών (εξερεύνηση, τεχνικές σε πεδίο βράχου, τεχνικές κίνησης, τοποθέτηση εξοπλισμού (αρμάτωμα), επίδειξη τεχνικών...) = « τεχνικά τεστ εισαγωγής »
- 2 ημέρες στελέχωσης (ρόλος υπεύθυνου ομάδας αρχαρίων σε σπήλαιο) - (ομάδες 2 ή 3 αρχαρίων, σπήλαια τάξης δυσκολίας 3)
- 1 ημέρα εκπαίδευσης σε τεχνικές στελέχωσης
- 1 ημέρα τοπογραφίας και καρστολογίας
- 1 ημέρα εμβάθυνσης στη λειτουργία των αναγκών (της ομάδας)
- Η σχολή στελεχώνεται από moniteurs ή instructeurs της ομοσπονδίας.
Η αξιολόγηση γίνεται κατά τη διάρκεια των 2 ημερών των τεστ εισαγωγής (αξιολόγηση επιπέδου φυσικής κατάστασης και τεχνικής), καθώς και κατά τη διάρκεια των υπολοίπων 5 ημερών σε επίπεδο ικανότητας παιδαγωγικής (διαχείριση ομάδας), με βάση την ύλη των αρμοδιοτήτων του initiateur.
ΙΣΧΥΣ
Το ομοσπονδιακό πτυχίο Initiateur ισχύει διά βίου. Η επικύρωσή του από τη Γαλλική Σχολή Σπηλαιολογίας (EFS) γίνεται (ετησίως) με υποβολή ετήσιας συνδρομής μέλους στην Ομοσπονδία και βάσει της ανακοίνωσης της ετήσιας Έκθεσης Δραστηριοτήτων των Στελεχών.
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΥΛΗ ΣΧΟΛΗΣ (REFERENTIEL)
Οι σχολές στελεχών
ΠΤΥΧΙΟ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ INITIATEUR ΣΤΗ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑ
Αναλυτική ύλη (διαπίστωσης) ικανοτήτων - 2008
1ο μέρος : τέστς εισαγωγής (2 μέρες)
A. Υλικά
• Γνώση των χαρακτηριστικών του ατομικού εξοπλισμού, περιλαμβανομένης της ένδυσης
• Ρύθμιση ατομικού εξοπλισμού, απόδοση (φωτισμός…)
• Γνώση των χαρακτηριστικών του συλλογικού εξοπλισμού, σχοινιά τύπου Α και Β,
Κρίκοι (καραμπίνερ – maillons), αγκυρώσεις
B. Προώθηση
• Κίνηση χωρίς σχοινί (μαίανδροι, στενώματα, προώθηση σάκων)
• Πέρασμα αλλαγών κατά την κατάβαση και ανάβαση
• Πέρασμα παρακάμψεων κατά την κατάβαση και ανάβαση
• Κίνηση σε τραβέρσες πρόσβασης
• Πέρασμα κόμπου
• Μετατροπές κίνησης
• Φυσική κατάσταση
Γ. Αρμάτωμα
• Προετοιμασία σάκου (κόμπος στην κάτω άκρη των σχοινιών)
• Καθορισμός και ασφάλιση της ζώνης επικινδυνότητας (καθαρισμός…)
• Στήσιμο τραβέρσας πρόσβασης, με φρένα και με καταβατήρα
• Ορισμός άψογης (αλεξίσφαιρης) αγκύρωσης (διπλή αγκύρωση…)
• Στήσιμο αλλαγών, ασφάλεια και άνεση
• Στήσιμο παράκαμψης
• Κόμπος οχτάρι και οι παραλλαγές του
Δ. Αυτοδιάσωση, διαφυγή
• Ανάβαση χωρίς μηχανικά φρένα : γνώση μίας αξιόπιστης μεθόδου
• Κατάβαση χωρίς καταβατήρα : γνώση μίας αξιόπιστης μεθόδου
• Απεγκλωβισμός ατόμου από το σχοινί προς τα κάτω : γνώση μίας αξιόπιστης μεθόδου
χωρίς κόψιμο σχοινιού
• Σύστημα τροχαλίας – φρένου (poulie-bloqueur)
E. Γνώση του περιβάλλοντος : δυνατότητα να απαντήσει σε βασικές ερωτήσεις που αφορούν
• Τα χαρακτηριστικά του ασβεστόλιθου
• Σπηλαιογένεση
• Την πανίδα των σπηλαίων, περιλαμβανομένων των χειροπτέρων (νυχτερίδων)
Τα παραπάνω στοιχεία συνιστούν τα προαπαιτούμενα για την εισαγωγή στην καθαυτό σχολή
Initiateur και αξιολογούνται κατά τη διάρκεια των δύο ημερών των τεστς
2ο μέρος : σχολή initiateur
A. Γνώση του περιβάλλοντος
• Ανακάλυψη του υλικού χαρτογράφησης και του τρόπου χρήσης του
• Μάθηση σύνταξης τοπογραφικού χάρτη σπηλαίου και τοπογραφικής αναφοράς
• Χρήση τοπογραφικού χάρτη
• Παρατήρηση της υπέργειας καρστικής μορφολογίας
• Υπόγειες παρατηρήσεις : μορφές σπηλαιογένεσης, πλήρωσης, υδρολογία, πανίδα
• Προστασία του καρστικού περιβάλλοντος
• (Συλλογή) αποδεικτικών στοιχείων (Τεκμηρίωση)
B. Τεχνικές ασφάλισης και επέμβασης
• Τεχνικές ασφάλισης κατά την εκμάθηση της κατάβασης σε σχοινί
• Τεχνικές ασφάλισης και υποβοήθησης στην ελεύθερη και τεχνητή αναρρίχηση
• Χρήση ανεμόσκαλας : αυτασφάλιση, απεγκλωβισμός
• Τεχνικές επέμβασης και απεγκλωβισμού ατόμου από το σχοινί
• Εντοπισμός σημείων εξάντλησης, υποθερμίας, μέθοδοι υποστήριξης
• Τοποθέτηση και παρακολούθηση τραυματία
• Σύνταξη απολογισμού
• Ενεργοποίηση συναγερμού, διαχείριση ομάδας
• Γνώση ενδείξεων κινδύνου πλημμύρας και διαχείριση αναμονής
C. Στελέχωση (ρόλος υπεύθυνου ομάδας) στην πράξη
• Καθορισμός των στόχων ενός κύκλου μύησης αρχαρίων
• Διαχείριση του υλικού και των στόχων
• Προσαρμογή του υλικού και του εξοπλισμού των αρχαρίων
• Τοποθέτηση του υπευθύνου στελέχους μέσα στην ομάδα, διαχείριση του χώρου
• Αποτελεσματική επικοινωνία
• Μέθοδοι διδασκαλίας
• Βελτίωση χρόνων κίνησης
• Αξιολόγηση παιδαγωγικού απολογισμού
• Επεξεργασία (έλεγχος) της προόδου σε ένα κύκλο εκπαίδευσης
• Απόδοση (ανασκόπηση) των γνώσεων που αποκτήθηκαν στο υπόγειο περιβάλλον (αξιολόγηση)
D. Κανονιστικό περιβάλλον
• Διαχείριση των ΕΡΙ Gestion des EPI
• Ευθύνη των στελεχών, νομολογία
• Αρμοδιότητες του ομοσπονδιακού initiateurl
• Αρχές και δομή της Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας (FFS) γενικά και της
Γαλλικής Σχολής Σπηλαιολογίας (EFS) ειδικώτερα
Τα παραπάνω σημεία διαμορφώνουν το αντικείμενο ενός κύκλου εκπαίδευσης πέντε ημερών, όπου αξιολογείται η ικανότητα (του υποψηφίου) στην παιδαγωγική (διαχείριση μελών ομάδας).Η επανάληψη λαθών τεχνικής, η έκθεση σε κίνδυνο, η συμπεριφορά ήσχόλια που θα μπορούσαν να επηρεάσουν την ομάδα ή μέλη της, μπορούν να οδηγήσουν στην απόρριψη υποψηφίου.
Μετάφραση για την ΣΟΕ: Νίκος ΧαρίτοςnΟι παρεμβολές με πλάγια γκρίζα γράμματα είναι διευκρινίσεις της μετάφρασης
Δεν διαφέρουν πολύ από τα παλιότερα αλλά είναι πιό συνοπτικά και δίνουν έμφαση στη φιλοσοφία της σχολής μέσα από κάποιες παρατηρήσεις (πχ τελευταία παράγραφος φυλλαδίου ύλης).
Νομίζω οτι σε γενικές γραμμές υπερκαλύπτονται από τον ελληνικό κανονισμό.
Ισως πρέπει να δοθεί με μιά παράγραφο έμφαση στη σημασία της ικανότητας διαχείρισης ομάδας από τον μελλοντικό initiateur.
Τα έχω στείλει και με μέιλ.
Νίκος Χαρίτος
1. ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΗ ΣΧΟΛΗ INITIATEUR ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑΣ
ΟΡΙΣΜΟΣ
Το πτυχίο του initiateur αποτελεί την πρώτη βαθμίδα πτυχίων ομοσπονδιακής εκπαίδευσης της Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας. Ο ομοσπονδιακός initiateur σπηλαιολογίας είναι πρωτίστως διοργανωτής δραστηριοτήτων σε επίπεδο συλλόγου, αλλά είναι επίσης ικανός να στελεχώνει (συμβάλλει):
στους κόλπους της Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας:
- Τις σχολές (σεμινάρια) προσωπικής τελειοποίησης (μύηση, προσωπική τελειοποίηση 1ου και 2ου επιπέδου),
- Τις διάφορες δραστηριότητες εκπαίδευσης και εξειδικευμένα σεμινάρια στα πλαίσια των αρμοδιοτήτων του,
-
στους κόλπους φορέων εκτός Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας :
- Στα κέντρα αναψυχής και διακοπών (υπουργική απόφαση 20/06/2003)
- Στα δημοτικά σχολεία για σπήλαια τάξης δυσκολίας 2. (Γραφείο Οργανισμού Εθνικής Εκπαίδευσης 23/09/99)
ΠΡΟΥΠΟΘΕΣΕΙΣ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗΣ ΣΕ ΣΧΟΛΗ INITIATEUR
- Ελάχιστη ηλικία τα 16 έτη (με γονική συναίνεση σε περίπτωση ανηλίκου – 16 έως 18).
- Να είναι ενήμερο μέλος συλλόγου της Ομοσπονδίας για το τρέχον έτος.
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
Η σχολή των ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΩΝ INITIATEURS είναι μια παιδαγωγική σχολή 7 ημερών που αποτελείται από
- 2 ημέρες τεχνικών (εξερεύνηση, τεχνικές σε πεδίο βράχου, τεχνικές κίνησης, τοποθέτηση εξοπλισμού (αρμάτωμα), επίδειξη τεχνικών...) = « τεχνικά τεστ εισαγωγής »
- 2 ημέρες στελέχωσης (ρόλος υπεύθυνου ομάδας αρχαρίων σε σπήλαιο) - (ομάδες 2 ή 3 αρχαρίων, σπήλαια τάξης δυσκολίας 3)
- 1 ημέρα εκπαίδευσης σε τεχνικές στελέχωσης
- 1 ημέρα τοπογραφίας και καρστολογίας
- 1 ημέρα εμβάθυνσης στη λειτουργία των αναγκών (της ομάδας)
- Η σχολή στελεχώνεται από moniteurs ή instructeurs της ομοσπονδίας.
Η αξιολόγηση γίνεται κατά τη διάρκεια των 2 ημερών των τεστ εισαγωγής (αξιολόγηση επιπέδου φυσικής κατάστασης και τεχνικής), καθώς και κατά τη διάρκεια των υπολοίπων 5 ημερών σε επίπεδο ικανότητας παιδαγωγικής (διαχείριση ομάδας), με βάση την ύλη των αρμοδιοτήτων του initiateur.
ΙΣΧΥΣ
Το ομοσπονδιακό πτυχίο Initiateur ισχύει διά βίου. Η επικύρωσή του από τη Γαλλική Σχολή Σπηλαιολογίας (EFS) γίνεται (ετησίως) με υποβολή ετήσιας συνδρομής μέλους στην Ομοσπονδία και βάσει της ανακοίνωσης της ετήσιας Έκθεσης Δραστηριοτήτων των Στελεχών.
ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΥΛΗ ΣΧΟΛΗΣ (REFERENTIEL)
Οι σχολές στελεχών
ΠΤΥΧΙΟ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΥ INITIATEUR ΣΤΗ ΣΠΗΛΑΙΟΛΟΓΙΑ
Αναλυτική ύλη (διαπίστωσης) ικανοτήτων - 2008
1ο μέρος : τέστς εισαγωγής (2 μέρες)
A. Υλικά
• Γνώση των χαρακτηριστικών του ατομικού εξοπλισμού, περιλαμβανομένης της ένδυσης
• Ρύθμιση ατομικού εξοπλισμού, απόδοση (φωτισμός…)
• Γνώση των χαρακτηριστικών του συλλογικού εξοπλισμού, σχοινιά τύπου Α και Β,
Κρίκοι (καραμπίνερ – maillons), αγκυρώσεις
B. Προώθηση
• Κίνηση χωρίς σχοινί (μαίανδροι, στενώματα, προώθηση σάκων)
• Πέρασμα αλλαγών κατά την κατάβαση και ανάβαση
• Πέρασμα παρακάμψεων κατά την κατάβαση και ανάβαση
• Κίνηση σε τραβέρσες πρόσβασης
• Πέρασμα κόμπου
• Μετατροπές κίνησης
• Φυσική κατάσταση
Γ. Αρμάτωμα
• Προετοιμασία σάκου (κόμπος στην κάτω άκρη των σχοινιών)
• Καθορισμός και ασφάλιση της ζώνης επικινδυνότητας (καθαρισμός…)
• Στήσιμο τραβέρσας πρόσβασης, με φρένα και με καταβατήρα
• Ορισμός άψογης (αλεξίσφαιρης) αγκύρωσης (διπλή αγκύρωση…)
• Στήσιμο αλλαγών, ασφάλεια και άνεση
• Στήσιμο παράκαμψης
• Κόμπος οχτάρι και οι παραλλαγές του
Δ. Αυτοδιάσωση, διαφυγή
• Ανάβαση χωρίς μηχανικά φρένα : γνώση μίας αξιόπιστης μεθόδου
• Κατάβαση χωρίς καταβατήρα : γνώση μίας αξιόπιστης μεθόδου
• Απεγκλωβισμός ατόμου από το σχοινί προς τα κάτω : γνώση μίας αξιόπιστης μεθόδου
χωρίς κόψιμο σχοινιού
• Σύστημα τροχαλίας – φρένου (poulie-bloqueur)
E. Γνώση του περιβάλλοντος : δυνατότητα να απαντήσει σε βασικές ερωτήσεις που αφορούν
• Τα χαρακτηριστικά του ασβεστόλιθου
• Σπηλαιογένεση
• Την πανίδα των σπηλαίων, περιλαμβανομένων των χειροπτέρων (νυχτερίδων)
Τα παραπάνω στοιχεία συνιστούν τα προαπαιτούμενα για την εισαγωγή στην καθαυτό σχολή
Initiateur και αξιολογούνται κατά τη διάρκεια των δύο ημερών των τεστς
2ο μέρος : σχολή initiateur
A. Γνώση του περιβάλλοντος
• Ανακάλυψη του υλικού χαρτογράφησης και του τρόπου χρήσης του
• Μάθηση σύνταξης τοπογραφικού χάρτη σπηλαίου και τοπογραφικής αναφοράς
• Χρήση τοπογραφικού χάρτη
• Παρατήρηση της υπέργειας καρστικής μορφολογίας
• Υπόγειες παρατηρήσεις : μορφές σπηλαιογένεσης, πλήρωσης, υδρολογία, πανίδα
• Προστασία του καρστικού περιβάλλοντος
• (Συλλογή) αποδεικτικών στοιχείων (Τεκμηρίωση)
B. Τεχνικές ασφάλισης και επέμβασης
• Τεχνικές ασφάλισης κατά την εκμάθηση της κατάβασης σε σχοινί
• Τεχνικές ασφάλισης και υποβοήθησης στην ελεύθερη και τεχνητή αναρρίχηση
• Χρήση ανεμόσκαλας : αυτασφάλιση, απεγκλωβισμός
• Τεχνικές επέμβασης και απεγκλωβισμού ατόμου από το σχοινί
• Εντοπισμός σημείων εξάντλησης, υποθερμίας, μέθοδοι υποστήριξης
• Τοποθέτηση και παρακολούθηση τραυματία
• Σύνταξη απολογισμού
• Ενεργοποίηση συναγερμού, διαχείριση ομάδας
• Γνώση ενδείξεων κινδύνου πλημμύρας και διαχείριση αναμονής
C. Στελέχωση (ρόλος υπεύθυνου ομάδας) στην πράξη
• Καθορισμός των στόχων ενός κύκλου μύησης αρχαρίων
• Διαχείριση του υλικού και των στόχων
• Προσαρμογή του υλικού και του εξοπλισμού των αρχαρίων
• Τοποθέτηση του υπευθύνου στελέχους μέσα στην ομάδα, διαχείριση του χώρου
• Αποτελεσματική επικοινωνία
• Μέθοδοι διδασκαλίας
• Βελτίωση χρόνων κίνησης
• Αξιολόγηση παιδαγωγικού απολογισμού
• Επεξεργασία (έλεγχος) της προόδου σε ένα κύκλο εκπαίδευσης
• Απόδοση (ανασκόπηση) των γνώσεων που αποκτήθηκαν στο υπόγειο περιβάλλον (αξιολόγηση)
D. Κανονιστικό περιβάλλον
• Διαχείριση των ΕΡΙ Gestion des EPI
• Ευθύνη των στελεχών, νομολογία
• Αρμοδιότητες του ομοσπονδιακού initiateurl
• Αρχές και δομή της Γαλλικής Ομοσπονδίας Σπηλαιολογίας (FFS) γενικά και της
Γαλλικής Σχολής Σπηλαιολογίας (EFS) ειδικώτερα
Τα παραπάνω σημεία διαμορφώνουν το αντικείμενο ενός κύκλου εκπαίδευσης πέντε ημερών, όπου αξιολογείται η ικανότητα (του υποψηφίου) στην παιδαγωγική (διαχείριση μελών ομάδας).Η επανάληψη λαθών τεχνικής, η έκθεση σε κίνδυνο, η συμπεριφορά ήσχόλια που θα μπορούσαν να επηρεάσουν την ομάδα ή μέλη της, μπορούν να οδηγήσουν στην απόρριψη υποψηφίου.
Μετάφραση για την ΣΟΕ: Νίκος ΧαρίτοςnΟι παρεμβολές με πλάγια γκρίζα γράμματα είναι διευκρινίσεις της μετάφρασης
dim.kar
Ευχαριστούμε πάρα πολύ Νίκο, έχουμε όλο το ΣΚ μπροστά μας για μελέτη.
Δημήτρης
Δημήτρης
Ν
Νίκος Χαρίτος
Οκ Δημήτρη, είναι καλύτερα να τα δείτε από τα συνημμένα του μέιλ, είναι πιό ευανάγνωστα.
Στη διάθεσή σας
Στη διάθεσή σας
Ν
Νίκος Χαρίτος
Καλημέρα σε όλους.
Ήθελα να παρατηρήσω τα εξής:
1. Η ικανότητα συγκρότησης και διαχείρισης ομάδας (στα πλαίσια συλλόγου) πριν, κατά και μετά από μία σπηλαιολογική δραστηριότητα είναι από τις πλέον απαραίτητες προυποθέσεις για να είναι κανείς initiateur.
Αυτό όμως νομίζω καλύπτεται επαρκώς από το άρθρο 2 του κανονισμού ('Αντικειμενικός σκοπός .....').
2. Κοιτώντας πάλι το πρόγραμμα υπάρχει μία ασάφεια που με κάποιο τρόπο θέλει συγκεκριμενοποίηση.
Στον κανονισμό αναφέρεται:
" 7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων. n 8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη. "
Αυτό σημαίνει οτι τα διήμερα τεστ είναι προαιρετικά και ακολουθεί σχολή 7 ημερών.
Από κάτω όμως στο υπόδειγμα προγράμματος η σχολή εμφανίζεται 5ήμερη (όπως στη Γαλλία, κι αυτό γιατί εκεί τα διήμερα τεστ είναι μέρος της σχολής : 5+2=7).
Ένα από τα δύο πρέπει να γίνει.
Ήθελα να παρατηρήσω τα εξής:
1. Η ικανότητα συγκρότησης και διαχείρισης ομάδας (στα πλαίσια συλλόγου) πριν, κατά και μετά από μία σπηλαιολογική δραστηριότητα είναι από τις πλέον απαραίτητες προυποθέσεις για να είναι κανείς initiateur.
Αυτό όμως νομίζω καλύπτεται επαρκώς από το άρθρο 2 του κανονισμού ('Αντικειμενικός σκοπός .....').
2. Κοιτώντας πάλι το πρόγραμμα υπάρχει μία ασάφεια που με κάποιο τρόπο θέλει συγκεκριμενοποίηση.
Στον κανονισμό αναφέρεται:
" 7. Προ του σχολείου μπορεί να πραγματοποιηθεί μια μονοήμερη ή διήμερη συνάντηση στην οποία οι εκπαιδευτές θα προχωρήσουν σε προεπιλογή των συμμετεχόντων. n 8. Οι εκπαιδευτικές ημέρες δεν μπορεί να είναι λιγότερες από επτά για συνεχόμενη εκπαίδευση επί του πεδίου και οκτώ ημέρες για μη συνεχόμενη. "
Αυτό σημαίνει οτι τα διήμερα τεστ είναι προαιρετικά και ακολουθεί σχολή 7 ημερών.
Από κάτω όμως στο υπόδειγμα προγράμματος η σχολή εμφανίζεται 5ήμερη (όπως στη Γαλλία, κι αυτό γιατί εκεί τα διήμερα τεστ είναι μέρος της σχολής : 5+2=7).
Ένα από τα δύο πρέπει να γίνει.